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评朱老师的阅读第二课时公开课
这次在高中英语教研活动“关于英语阅读课型第二课时的有效学习方式的探讨”，主要探讨的课题就是高一英语教学中阅读课型的第二课时该如何进行教学。围绕本次“有效教学”的课题，两位老师分别进行了同课异构。 这里，我谈谈观摩我校朱老师上的模块二第五单元music阅读第二课时的感想。
在第一节阅读课上解决了文章基本信息及脉络后，朱老师的本堂课由门基乐队的视频引入教学，活跃课堂气氛，进而将学生引入对阅读文本的深层探究。让学生在基于第一节课的基础上自我表达对门基乐队的印象，并以文本作为自己观点的依据。此后，朱老师指导学生通过对每段大意的理解来准确的完整reading的标题。通过小组讨论，学生分享，对比阅读等方式进一步引导学生理解文本，紧扣difference这个点，来让学生慢慢挖掘出门基乐队与其他乐队的不同之处。在阅读的教学过程中，朱老师通过例句引入等方式，点拨学生对于本单元重点词汇attach的熟悉与初步运用。
本课的亮点在于最后让学生通过自我文本挖掘意识到门基乐队的成功并非偶然，“Luck is a matter of preparation meeting opportunity.” 教师将阅读课的教学与学生的素质教育有效的融合在一起。整节课观摩下来，感觉朱老师对于文本的把握与解读比较到位。抓住文本的脉络结构来引导学生进行深层解读。课堂的活动中能体现以生为本的教学方式，例如在让学生完成标题的活动中，教师对于学生有偏差的答案并不否定，而是肯定了他的可取之处，然后进而引导学生发现其他段的段落大意，点拨学生题目应该是包括所有段落大意的内容。学生在获取这些信息后，自然而然的认识到原来答案的不全之处，并进一步理解标题。 此外，朱老师的课堂中也能抓住第二课时的特点，对词汇的处理比较得当，要求学生熟悉但不涉及充分运用。词汇教学的把握度是阅读第二课时的一个重要探讨内容。在评课环节，老师们也对于阅读课型第二课时怎样操作及教学的把握度等再次提出了自己的困惑。 郑秋秋老师在最后的总结时，点明了第二课时要基于对文本的深层信息理解，老师要起到引导作用，通过教学的设计使学生自己意识到文章中字里行间的深层含义。而对于词汇的教学，要做到使学生熟识，但还不要涉及讲解与运用。阅读课第二课时作为承上启下，培养学生阅读技能与意识的课型，它的教学还需要不断的探索。
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