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义务教育课程人教版数学 八年级(下册)19.1.2平行四边形的判定（第一课时）说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
我是。我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十九章第一节 《平行四边形的判定》的第一课时。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法分析、学法指导、教具准备、教学过程、板书设计、教学设计说明十个方面来进行说课。
一、 说教材：教材的地位与作用
本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。“承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理。“启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础。并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神。结构图如下：
知识技能：
回顾
基础
延伸
思想方法：
相互转化
数学建模思想
化归思想
二.说学情
八年级学生通过以前的学习，基本掌握了包括全等三角形、平行四边形的定义、性质等在内的几何概念及定理，抽象思维能力、逻辑推理能力有了一定提高，但严密的思维习惯却相对较弱。因此，在这一课中，有针对性地设置了许多问题，，来提升学生初中几何知识综合能力。
三、说教学目标：
依据课程标准，结合学情，教学内容，从“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个角度考虑，确定本节课的教学目标。
1.知识技能：（1）掌握并证明平行四边形的两个判定方法
（2）能利用平行四边形的性质和判定解决相关问题。
2.数学思考：通过猜想、观察、动手操作、验证、推理、交流等数学活动，发展学生的合情推理能力、演绎推理能力和应用数学的意识 。
3.问题解决：（1）学会用已学的知识解决新问题，渗透化归意识
（2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
4.情感态度：在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探索、质疑和独立思考的习惯。
四、说教学重难点：
根据新课标、学生的各自发展水平和教材的特点结合学情，制定以下重难点：
重点：平行四边形判定方法的探究
难点：平行四边形的性质和判定的综合运用
关键：把握动手操作、观察、交流这一思想主线，利用三角形全等的概念加以理解，解决重点，突破难点。
五、说教法：
根据课标要求，我采用“以‘探究式教学法’为主，实验法、启发引导法、讲解法、练习法、多媒体辅助教学等多种方法相结合的模式展开教学。具体体现如下：
活动2:：验证猜想，得出判定。是教学的重点，主要采用实验法、启发引导法、练习法来突出重点，渗透化归思想，发展学生的演绎推理能力。由“验”——“证”——“得”——“练”四个步骤来完成。
活动3：运用判定，解决问题。是教学的难点，主要采用启发引导法、讲解法相结合的教学方法。在分析例题时，采用启发引导法，启发引导学生找到解题思路，在书写解题的过程中，教师运用讲解法，写出严密的推理过程，发展学生的合情推理能力。
活动4;: 回归目标 达标测评.是学生能力的提升，以练习法为主。
六、说学法：
学生主要采用“探究学习法”，“合作交流法”， 通过猜想、观察、动手操作、验证、推理、交流等活动得出平行四边形的判定方法，使学生的主体地位得以体现。
采用这种学习方法的优点是：学生能积极主动参与知识的发生、发展过程，在探究、解决问题的过程中激发学习兴趣和培养创新思维，积累数学活动经验。充分体现学生是学习的主体。
七、说教具准备
教具：自制的平四边形模型
学具：同桌同学准备长短不一 的硬纸条数根，橡皮筋数条，小钉数颗。
八、说教学过程
本节课的教学过程主要由“创设情景，导入新课”、“ 验证猜想，得出判定”、“ 运用判定，解决问题” 、“回归目标、达标测评 ”， “课后延伸、布置作业”五个教学环节来体现和达到教学目标．下面借助课件的演示对各个教学环节的教学内容、处理方式以其设计意图进行说明。
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