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“有理数的大小比较”评课稿
这节课的内容是初中数学义务教育课程标准实验教材（浙教版）七年级上册第一单元第5节的内容——有理数的大小比较。本节课的学习从同学们举熟悉的生活例子入手，发现数学知识在从生活中有很重要的作用，本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作交流、自主探索、寻找数学规律，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：
1、教学设计新颖别致。开课伊始，教师开门见山，直奔主题，通过学生举生活实例引入新课，方法巧妙，课堂气氛活跃，能激发学生的数学思维，同时，为突破本节课的难点埋下了伏笔，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分调动学生的学习积极性。在情感态度中，教师对于学生自创的或通过自我思考得出正确结论，即使予以肯定，并通过全体学生鼓掌的方式鼓励学生，从而更能激发学生对数学的学习兴趣。
3、教师在教学过程中给学生以充裕的时间进行思考和探究，并进行反复的练习，使学生能更容易的掌握本节课所学的知识，并能学以致用，
4、教师板书清楚合理，语言简洁、精炼，并且富含幽默风趣，使学生在轻松的环境中进行数学学习，更容易使新知识大脑中扎根发芽。
5、在教学中，教师渗透了一些数学思想，比如分类讨论的思想，让学生在知识的学习中逐步体验数学思想，有利于学生形成良好的知识体系。
6、教学中，教师非常注重强调解题格式，从小细节中能看到教师的严谨治学的风格，也使学生能形成良好的数学思维习惯，从而有利于学生养成严谨求实的数学风格。
总体评价：教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过探究活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者，积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际数学问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考。
两点建议：
1、在教学引入伊始，直接让学生比较—3与—6的大小关系，是否难度过大，可以考虑利用小学所学的知识来引入，循序渐进，可能这样比较恰当。
2、对于学生在分数通分中出现的失误应予以强调指出，这也是学生很容易进入的一个误区。
3、对于学生在板书过程中的错误是否可以不擦除，给学生以警示，让部分犯类似错误的学生有所触动。
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