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两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
袁老师在教学中，让学生经历“面对新的需要解决的问题——在讨论中探求解决的方法——广泛交流，体会并发现计算方法”过程，自己去探寻、体会算法，通过自己的建构学会计算。
一、借助旧知迁移，引导学生自主探究
本节课，袁老师根据学生的已有知识情况，设计两位数加一位数、两位数加整十数的练习，让学生在已有知识的基础上形成探究新知的需要。
二、联系学生生活实际创设情境，为新知识的学习提供丰富的背景，让学生在生动丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体现学习数学的价值。袁老师利用学生身边的生活资源，把在商店买玩具这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生独立思考、大胆猜测。
三、引导学生设计买玩具方案，一方面可以培养学生逐步养成用数学的眼光去观察生活的习惯，也可以培养学生从不同的角度观察事物的能力。在这一环节中，老师能放手让学生自己提出许多方案，通过学生的计算，来判断哪些计算方法是可行的，哪些是不简便的。
四、鼓励学生采用自己最喜欢的计算方法进行计算，解决问题,其基本出发点是鼓励学生独立思考，满足学生不同的学习需要，体现个性化的学习，培养学生的创造性。这样,不但有利于加深学生对计算方法的理解，而且有利于增强学生学习数学的兴趣。
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公告：