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    高中语文 写景抒情作文讲评说课稿

    一、教学内容分析
    1、本课内容在本学科教学中所处的地位和作用
    本课名为《写景抒情作文讲评》。写景抒情与写人记事、议论抒怀都是高中生应该培养的写作能力。学生现在学习的第二学段的教材,四个单元的作品欣赏,其中有两个单元是写景抒情类散文,一是第一单元的《荷塘月色》等现代佳作,二是第三单元的《赤壁赋》等古代名篇,读写结合,读书时所吸取的语言、技巧、思想情感等养料可以运用到写作中,提升作文水平,写作时的体验又可以加深对课文的理解,所以,在学生学习完第一单元、正在学习第三单元的时候,布置学生写一篇写景抒情作文。本课是在批改完学生作文之后的讲评。
    2、本课内容的重点、难点
    高一学生,甚至高中学生,大部分人的作文的一个不足之处是空泛、平庸,以写景抒情作文为例,语言通顺但却文采不足、对事物有一定的观察力与感受力,但没办法更深刻的写出事物的特质与美感。
    因此,本课的重难点是让学生在比对阅读中学习感悟事物的特质,发现事物之美,学习对事物的观察、感受与想象,并用生动形象的语言将它们表达出来。
     
    二、本课的教学目标
    知识技能:
    ·学会在写作时多考虑写与自己个人有独特联系的事物与风景,写出事物的特点,写出事物与自己的独特联系,避免空泛。
    ·感悟事物的特质,发现事物之美。
    过程方法:
    · 学习在对比中评判作文的特点和优劣得失;
    · 学习在阅读吸取作文的写作营养;
    · 学习反思自己的作写特点,以图改进
    情感态度价值观:
    ·  学习发现大自然和生活的美,培养学生热爱自然与生活的品质。
    三、教学方法
    1、对比欣赏法
    本课将让学生在对比中欣赏各个写景的段落和篇章,以评判作文的特点和优劣得失。
    2、用图片和语言创设情景,让学生领会事物之美。
     
    四、教学过程
     
    1、、讲析本次学生作文的偏向
    在批改完两个班的作文后,发现学生的写作题材相对集中,写得最多的是下面几个题材:四季(各种节候的不同特点给了人们不同的情绪和感受)、雨(和流水一起,都是一种能惹人遐思的东西)、黄昏(晚霞的景致最为迷人,黄昏又是一个安祥而适合欣赏事物、思考生活的时刻)、大海、寺庙(我们这里的人熟悉这两样东西)。
    写这些题材的占了三分二左右。题材这么集中,而且集中在这些人们时常见到的事物中,这不是好事,这容易写得空泛平庸。
    我将引导学生在写在自己的生活中占着特殊地位的某种事物、或个人比较偏爱的哪一处景致,或本土独有的一些风光。比如衙口海滩、闽南的民居、英林中学校园,我将用结合图片和语言,向学生展现这些景物的可写之处、美丽之处。
    接着,我将介绍本次作文中出现的一些选材比较特殊的作文
    《再游黄山》、《一山一水一天莲》、8班蔡志添《家乡的海》(简介之)、7班张连冠《忆莲》(简介之)、8班洪萍瑜《那美》(简介之)。
     
    2、我将用多媒体展示一篇学生作文---《闽秋》,并在学生阅读之前,提示学生从以下三个方面与《故都的秋》作对比:1、感悟事物的特质,发现事物之美;2、所选取的秋天景像,及其所展现的美感;3、人与事物之间的感情。在学生充分思考与发言后,老师总结如下:1、两者都在对比中感悟事物的特质,但《故都的秋》领悟得更透彻;《故都的秋》所写的秋天景物更典型、更有美感;《故都的秋》所表达的感情更深厚,在故都,作者找到的不仅是一片风景,更是一方心灵的栖息地。
    最后,向学生指出,写景抒情作文的写作要旨就是:写出事物的特质与美感,写出事物与自己的独特感情,应该把事物当做自己的一个朋友或一个心灵的栖息地来写,而不仅仅是一方客观的风景。
     
    3、在明了上述两个写作要旨后,运用多媒体,让学生在对比中阅读几个不同同学的同类题材的写作片段,让学习进一步领会写作要旨。
        比如,我们将展示三个写雨的段落,具体如下:
    1、雨
     
    A、春雨洒落,总会牵动我的心弦,把我带入那如烟如雾的世界。天下起了丝丝细雨,桃花在雨中绽放,小草在雨中发芽,树儿在雨中伸懒腰。
     
    B、春雨,如云如雾,如丝如烟,把山岭的苍翠化成一抹一抹淡淡的灰绿色,宛如一幅幅水磨大理石的图画。(7班蒲婷婷)
     
    暴雨,像一条铁丝银链,鞭打着颤动的山;又像有千针万线,把天地密密集集地缝合起来。(7班蒲婷婷)
     
    夏雨,落在土地上,卷起一阵轻烟,土地好像绽出了一个个笑窝。(7班蒲婷婷)
     
    C、这些天,雨下了个不停,天色灰暗,整个城镇被笼于一层安静的阴影里。马路上依旧车来车往,人们穿棱于车流之中,带着各自的情绪,空气中能嗅出点水墨画的味道。(8班周铭仁)
     
    听着这雨声,总能依赖地进入梦乡,呼出倦怠的忧虑。(8班周铭仁)
     
    在学生作出对比性的评判之后,老师总结:
    A、写出了春雨的一些特点,但不够独特鲜明
    B、写出了各种雨的特点,形象生动(比喻、想像)
    C、写出了对雨的独特观察与感受。
    同时,我将向同学指出,上述写雨段落之所以有成功之处,不仅在于作者善于观察,也在于作者善于感受与想象。
     
    再如,我还将展示两个写在某一个季节中的感受的段落。
    A、在秋天,孤身一人前往开满雏菊花的山坡上,置身于漫野的花丛中,看着被风吹过而泛起波浪的花海,闻着空气中弥漫着的雏菊香,心中便像被山泉洗涤那样平静、安宁,一个人回忆,一个人思索,享受着只属于自己一个人的天空,只属于自己的世界。
     
    B、冬天里的阳光是昂贵的。
      在那片灰黄色的枯草地、白细沙的河滩,或者亮丽的阳台和走廊上,把自己摊晒在阳光中,任那暖烘烘的金色穿透厚重的冬衣,从里到外把周身浸透……那时候,你感觉自己就是一棵树,一根藏在土中的草芽,或者一只沉入冬眠的小动物。你会告诉自己:醒来吧,萌发吧,再生吧,延续你生命中所有的幸福与痛苦!

    老师小结:两个段落都不是纯粹的赏景,都是抒写在景物中的感受,但B段的感受已达到了“物我冥合”的境界,不是一般的感受,而是一种切切实实的与自然的交融。
     
    4、赏读学生佳作《嘘,小声点!》
    让学生在老师的提示下赏读这篇作文。
    (1)、作者如何感悟事物特质、发现事物之美
    在学生充分思考与发言后,老师总结:写大自然之美和环保的文章很多,但这篇文章有自己的特点,这种特点就对于作者对自然的特独感悟,即感悟到大自然的静谧之美和灵性这美。
     
    (2)、对《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》的超越。
    我将向学生指出:教材中的三篇名作,写于同一个时代,都是解放前,风格也是同属一个类型,都是优美而伤感、深沉,作者与事物的关系,也是大同小异:都是作者从景物中得到安慰(喜悦、启发)。这实际就是中国文人的格调,也是一种传统的美学范式。大家的作文也大部分是这种风格、这种境界,其中,典型代表作是8班欧阳晓峰的《观月》(简介之)。
    而本文,是对大自然奥秘的独特发现;大自然的静谧之美和灵性之美,不是给作者带来安慰、喜悦或启发,而是一种自在自由地呈现的生命力;作者发现它、礼赞它,并批判人类对此的破坏。(不同于课文传统名作的新风格,有之前让学生读过的诗歌《台风》。)
        在赏读了这篇文章之后,学生对如何感悟事物特质、发现事物之美就该会有新的认识。
     
    5、本课还将留下一个机动环节,若有时间的话,让学生赏读一些学生作文中出现的优秀段落。
     
    五、教学效果的预估
    写作水平的提高不是一朝一夕之功,本课如若上得成功,学生应能在今后的写作中尝试写出事物的特质和美感,写出事物与自己的独特联系,至于具体能提高到什么程度,则当是因人而异。
    再者,本课在教学中力图让学生学会对比鉴赏、学会反思自己的写作,学生对作品的鉴赏能力当能得到一定的锻炼,今后对自己的写作水平和写作特点也将多一分清醒的认识。
     
    高中语文 写景抒情作文讲评说课稿下载

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