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听了李杨老师的《景物描写在文章中的作用》、马老师的《小狗包弟》、吴老师的《边城》、苏老师的《庖丁解牛》、张老师的《装在套子里的人》和夏老师的《纪念刘和珍君》这六节课，非常受益，很受启发，从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。也体现出了新课标的理念。这六节课，每节课都有自己突出的一些亮点。
1、教态：马老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、情境创设：这几节课的情境创设，应该说是各具特色，如，夏老师的激情创境，苏芊老师的漫画创境，张蕾老师的发挥学生自主性的调查报告创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、学科特点：几位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，教师适当的范读，给学生以示范，并且能通过声音把学生带到文章情境中，进而更好的理解作者的情感，达到了很好的效果，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。因此，我觉得以后教学过程中教师的范读还是必要的。这一方面，夏辉老师特别突出。
4、教学目标的确立：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。李杨老师的《景物描写在文章中的作用》一课目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。从导入感知——联系文本——体会作用——总结归纳——实战演练，到最后的补充说明，课堂容量大，学生接受知识多。马振丹老师的《小狗包弟》，课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。
5、课程资源的开发与利用：注重课程资源的开发与利用，这一点在六位执教者身上都有不同的体现，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、问题设计：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这几节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、学生活动、课堂氛围：六位老师为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。吴静老师的《边城》、苏芊老师的《庖丁解牛》、张蕾老师的《装在套子里的人》都体现出了这一特点。
8、学生能力培养：都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，如，李杨老师设计的高考题答题误区环节，张老师设计的案情调查报告等，使学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同程度的提高；老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能
新课改强调有效课堂，我们研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。
总之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走，并且也要在平时的教学中不断反思，才能使自己成为真正意义上的用新理念武装的教师。相信大家会越走越好。
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