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《数控加工工艺编制与实施》说课稿
各位领导、同行，你们好！
根据这次比赛的评分标准，今天我对《数控加工工艺编制与实施》课程，从课程整体设计和教学实施两个层面，分课程定位、设计理念与思路、内容选取、内容组织、教学组织、教学方法、教学资源、教学评价等八个方面进行说课。
1．课程总体设计
1.1课程定位
1.1.1就业岗位与就业情况分析
数控专业主要就业岗位是：数控机床操作员、数控加工工艺员、数控加工程序员、数控装调员。根据我校的实习条件和师资情况，把培养目标定位在数控机床操作员和数控工艺编程员的层面上。
根据企业的就业惯例，院校毕业生的第一就业岗位一般是数控机床操作员，数控工艺编程员一般是从具备深厚的工艺知识和有经验的操作员中选拔出来的。可见操作员的就业层次在数控领域相对较低，学生经过2～3年工作后，期盼着向高层次的数控工艺编程员岗位迁移。我们要通过提高数控编程工艺员岗位对接课程的教学质量，提高数控专业人才培养质量，提升毕业生就业能力与就业质量，来帮助学生在未来的职业生涯中完成岗位迁移的重大举措，这是我们对课程改革的出发点。
1.1.2课程体系设置
我们围绕著数控机床操作员、数控加工工艺员、编程员，三个主要就业岗位进行分析，将对象、工具、规范和要求四要素相同的工作项目归纳在一起，形成了如下主干课程体系：
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