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小学语文教学视导总结
一、基本情况
2007年小学教学视导自11月1日开始，到12月14日结束，共随堂听课44节（其中乡镇组24节、区直组20节），课后与执教老师、听课老师进行了说课、评课交流，并针对课堂教学中的主要问题及困惑展开了深入研讨；随机抽取了部分学生进行了问卷调查；翻看了学生作业，了解作业的布置及批改情况；检查了课题档案材料。所听的44节课，执教教师既有年近50的老教师，也有从教多年具有丰富经验的中年教师，还有刚刚工作的青年新秀。总的感觉是，随着新课改实验的深入推进和构建高校课堂活动的全面开展，全区小学语文教学课堂精彩纷呈，师生教学相长，呈现出真实、朴实、扎实的良好态势。-
在看到我区小学语文教改成就的同时，也发现了一些问题。
二、具体情况及分析
（一）关于识字教学
识字写字是阅读和写作的基础，无论低、中、高年级，都要重视识字能力的培养，并加强对学生汉字书写的指导，而识字和写字更是低年级语文教学的重点。有的老师指导学生识字方法巧妙，即激发了学生的识字兴趣，又收到了良好的识字效果。也有不少老师用了很多时间，识字效果并不好，为什么？主要原因有三：一是识字方法比较机械，识字教学时思路狭窄，没有实现课标要求的“根据汉字规律和学生的认知规律”结合识字环境进行识字；二是把握不住重点难点， 忽视学生实际识字水平，生字教学过于集中，不注意分散识字、分层解决，而是“一刀切”；三是在低年级教学中对课文的故事情节所花时间过多，而指导学生识字写字方面花的时间较少。
下面是本次视导中关于识字教学的部分案例：
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公告：