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《大班综合课：美丽的孔雀》教学反思
学前教育家张家麟先生说过：“要教养一个孩子会动手做事，就是要从小培养幼儿动手的能力”。《行动研究学》认为：“幼儿的认知产生于活动的动手操作。”折纸活动能使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美的浸润，既能满足幼儿好奇、好动，爱探索、爱模仿的心理特点，又能促使幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力、思维力的较好发展。
我园课题《在纸趣艺术中培养幼儿动手能力的研究》的实施，旨在整合园本资源，拓宽育人途径，探索适合我园特色的园本课程。通过撕纸、折纸、剪纸等活动形式，促进幼儿手腕和手指等小肌肉群的运动，培养幼儿手部动作灵活性、精确性，以满足孩子的动手、动脑的需要，培养幼儿爱动脑勤思考的良好习惯，发挥他们的主动性和创造性。
“折纸”是一种简便易行、变化多样、“寓教于乐”的益智游戏，在折纸活动中培养幼儿的动手能力是本课题研究的主要内容之一。本次活动课评比，我选择的是《美丽的孔雀》。孔雀是孩子们较为熟悉、喜欢的动物，在执教《美丽的孔雀》中，通过引导孩子们观察孔雀外形，辅以工具，指导他们折叠出令自己心仪的作品，学生很有成就感；活动中，运用孔雀图片，在剪纸过程中适时添加，让学生感受孔雀的美；在展评环节，着重强调每幅作品的独到之处，以激发幼儿的创新意识。活动中也存在诸多不足之处，如在活动最后“收尾”部分，课堂评价的功能没有得到很好的发挥；教师操作引导的过程缺乏直观视觉感受等。
通过《美丽的孔雀》实践活动，幼儿初步学会看折纸步骤图，尝试学习单菱形的折法和自主、互助探索孔雀的折法，形成细心、耐心、合作等意志品质，基本达成预期目标。
如何在幼儿园开展折纸活动，以达到激发兴趣，培养能力之目的？从活动课的实施情况看，笔者觉得可以从以下几方面入手。
一、预设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，如何从“要我折”变成“我要折”呢？首先，注重导入。我运用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“变魔术”等形式，以激发幼儿的折纸兴趣。如折“小兔”时，我先让孩子猜谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”幼儿在猜谜的同时，加深了对“兔子”形体特征的理解，对折纸内容的学习大有裨益；其次，创设环境。环境的熏陶起着潜移默化的作用。我们在班级的一角布置一个“纸”的世界，在墙上画了一间小房子，房顶用瓦楞纸粘贴，房身上粘贴孩子们自己搜集来纸源。通过看、听、问、摸了解了纸的不同种类和用途，获得直观感受！贴上折纸的步骤，孩子们通过看图示或老师折好的样品，生发创作的欲望。我们还把孩子们搜集来的纸盘、硬纸板、快餐盒等废旧物品折成物化形状，涂上色彩，悬挂在窗户上，激发他们学折纸的兴趣，可谓一举数得！在教师的引导下，运用感官进行感知、体验、分析、判断，从而获得美的享受。汽车、轮船，小猫、兔子，钢琴、灯笼，既熟悉又有造型的布设催生学生创作欲望，为课堂活动的效果做好了铺垫。
二、丰富语言，意会妙传
在折叠过程中，幼儿往往急于求成，适时的课堂组织和语言提示很重要。如折钢琴时，孩子们对“两边向中间折”不理解，尽管要求两边要与中心线对齐，但总有部分幼儿不是折歪了，就是中间有缝。几经纠正，可效果不佳。我风趣地说：“天太冷了，快关好窗户，不然老师要冻感冒了。”孩子们带着保护我的感情，认真细心的把两扇窗户关好，跟中心线也对齐了。在把正方形变三角形时我说：“魔术师们，把你们折纸的两个尖尖嘴闭上。”孩子们就会很认真地照做。生动形象的语言会使幼儿在活动过程中更容易掌握和接受要领，而且能牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣。折“小船”时，孩子们对两边向中心折这句话不易理解，尽管有细化的要求，但效果不佳。“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”一言发，孩子们显得就非常小心，中心线也对齐了。小细节也为以后理解相关的折叠方法打下了良好的基础。
三、图形展示，举一反三
在实践中，我们始终遵循由简到繁、由浅入深、由易到难的原则。刚开始幼儿先学习对边折、对角折，然后学习四角中心折，以及双三角、双正方形折等。在幼儿学习某个基本折法时，我们常提供一些与这一折法相关的多种图例。如：学习折三角时，我们为幼儿提供了青蛙、轮船等图例；学习折双三角时，我们为幼儿提供了宝塔、皮球、兔子等图例，使幼儿得以巩固。平时把图示挂在手工区，让幼儿看图示学习，能力强的幼儿接受能力强，很快就能学会，然后再教别的幼儿学，通过这样自主、互相学习，孩子们又感兴趣，又能培养一定的竞争意识，效果远远胜于从老师那模仿，达举一反三之效。
四、创新游戏，妙趣横生
以游戏的形式开展折纸活动，让幼儿在做做、玩玩的快乐氛围中主动学习，效果甚佳。开放的空间、开放的环境、开放的课程将开放的学习模式融入到折纸活动中去。如：孩子们听完《龟兔赛跑》的故事后，纷纷翻阅折纸图书或询问老师：“小兔和乌龟怎样折？”我就提供了一些材料，供孩子们自由选择，孩子们拿着五颜六色的纸，看图示认真地琢磨着折法，还给它们添画上了眼睛，鼻子和花纹，然后小兔和乌龟就变成了故事表演的主角，孩子们一边说故事，一边拿着自己折的作品进行表演，声情并茂，促进了幼儿想象力、创造力和主动性的发展。
五、师生互动，民主和谐
师生互动是教学过程中受到较多关注的一种互动方式，正如《纲要》要求的那样，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”学折“东南西北”时，由于折纸步骤具有重复性，有的幼儿很快就掌握了翻转后向中心点折的技能，这时教师就可以进行师幼互动，请能力强的幼儿上来进行演示。而同伴之间的互动也很重要，幼儿间互动更具有平等性，当幼儿在操作过程出现困难寻求老师的帮助时，教师就应该引导幼儿去寻求同伴的帮助，同伴间的交流是幼儿自然、主动的学习过程，在“小老师”的影响下，更多的幼儿掌握了新的学习内容，得到许多新信息、新经验，获得了成功的体验，掌握技能的同时，又能提高幼儿的交往能力。
苏霍姆林斯基语：“儿童的智慧在他的指尖上。”折纸活动取材方便，既蕴涵丰富的知识与技巧，也能让幼儿在活动中体验成功的乐趣，既能使幼儿“心灵手巧”，更能派生智慧。
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