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初中生物课改的反思 课改初期,我对课改的理解比较肤浅,认为学生动起来,课堂活跃起来,课堂内容丰富起来,课堂的花样多起来,在短时间内教授知识更多。并没有真正的理解课改的真正内涵。所以,我不停的反思,从生物的实验课下手,开始思考。 1、生物实验课应成为学生大胆创新开发思维的学习过程 生物是学生喜欢的一门学科,特别是生物实验课,学生一听上生物实验高兴得不得了。可是上的多了,见的多了,东西都不稀奇了,兴趣也渐渐没有了。常常是上生物实验之前还有些兴奋,上完了以后却又是满脸的茫然。这个现象让我思考了很久,又问了很多学生,,他们也都说做多了也就没有意思了。连最有意思的实验学生上起来都觉得没有意思了,这种教育不是失败的教育吗? 带着疑惑,带着责任,我开始反思,查找让学生失去兴趣的真正原因。我细细的品味了美国中学生的综合实践课,他们是每个学生每个学期,在老师的参与下确定自己的课题,从查找资料,到实验准备,到动手做实验,到发现问题,到改造实验,到实验结论的得出,到实验报告的汇报,学生是实践的主人。最有价值的是,学生能在此过程中能发现问题,大脑在独立的思考着,注意力高度集中着,如此的专注带给孩子巨大的激情去探索、去发现,忘却时间,忘却周围的一切,尽情的享受思考带给他的快乐,那绝对是百分百的兴趣。发现就像播种了种子,再经历发芽、生根、开花,就能收获结果了。而改造实验就像种子的发芽、开花一样,实验成功之时,就是收获成果之刻....
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