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课改初期，我对课改的理解比较肤浅，认为学生动起来，课堂活跃起来，课堂内容丰富起来，课堂的花样多起来，在短时间内教授知识更多。并没有真正的理解课改的真正内涵。所以，我不停的反思，从生物的实验课下手，开始思考。 1、生物实验课应成为学生大胆创新开发思维的学习过程 生物是学生喜欢的一门学科，特别是生物实验课，学生一听上生物实验高兴得不得了。可是上的多了，见的多了，东西都不稀奇了，兴趣也渐渐没有了。常常是上生物实验之前还有些兴奋，上完了以后却又是满脸的茫然。这个现象让我思考了很久，又问了很多学生，，他们也都说做多了也就没有意思了。连最有意思的实验学生上起来都觉得没有意思了，这种教育不是失败的教育吗？ 带着疑惑，带着责任，我开始反思，查找让学生失去兴趣的真正原因。我细细的品味了美国中学生的综合实践课，他们是每个学生每个学期，在老师的参与下确定自己的课题，从查找资料，到实验准备，到动手做实验，到发现问题，到改造实验，到实验结论的得出，到实验报告的汇报，学生是实践的主人。最有价值的是，学生能在此过程中能发现问题，大脑在独立的思考着，注意力高度集中着，如此的专注带给孩子巨大的激情去探索、去发现，忘却时间，忘却周围的一切，尽情的享受思考带给他的快乐，那绝对是百分百的兴趣。发现就像播种了种子，再经历发芽、生根、开花，就能收获结果了。而改造实验就像种子的发芽、开花一样，实验成功之时，就是收获成果之刻.... |
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