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《统计——众数》教学反思
从事了十多年的小学数学教学工作，不管自己主观上多么希望学生能学好数学，客观上多么努力帮助他们提高数学学习成绩，但是遗憾总在。总有一些学生不喜欢数学，从情感上无法接受数学，不仅是数学成绩较差的学生，就是一些成绩较好的学生也是如此。究竟问题出在哪里呢？于是“怎样真正让学生走进数学，获得数学知识，从数学学习中获得成长？”这个问题一直萦绕在我的脑海里。
数学课程标准前言中明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。这段话给我启发，“是否可以通过学生亲历数学学习过程，在亲历数学的过程中体会数学学习的意义，感悟数学的价值，发现数学的魅力，让学生在亲历数学学习的过程中获得愉悦，产生对数学的情感。”进而又思考：“究竟要让学生亲历怎样的数学学习过程？”带着这样的思考，参加了“国际视野下的课堂教学展示课评比”。
本次评比我选择了新课程教材人教版第十册《众数》这个教学内容。《众数》原先是初中八上年级的教学内容，课程改革以来首次出现在小学数学中。根据课程标准对4——6年级统计与概率单元要求，众数的教学要求教师通过丰富的实例，理解众数的意义，会求众数，并能解释结果的实....
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