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文言文教学的思考
——《桃花源记》教后小感
文言文的教学，大家似乎不约而同的采取串讲的方式，逐词逐句的串讲。可我又担心如此串讲会扼杀了学生学文言文的兴趣，使他们怨恨起文言文来。
我认为文言文教学应当既是语言的学习，又是文学的欣赏，也是文化的熏陶和情感的陶冶。文言文的学习应该有丰富的内容的。
《桃花源记》是一篇文质兼美的好文章，在教学中，我试尽量避开传统的串讲。先让学生借助注释和工具书，当然要有所指导，指出不同注释的不同作用：有些是整体注释的，要根据注解去落实关键词；有些只注释关键词，要自己贯通全句的意思。课文没加注释的地方，一般而言是比较容易理解的，但有些同学或许理解仍然有困难，这就要学会使用工具书，学会根据具体的语言环境进行分析探究。自己一个人解决不了的问题可以和同学一起合作解决，做到真正意义上的自主学习和合作学习。当然提醒大家不要忘记老师的存在，必要时老师也可起到工具书或合作者的作用。
自主阅读这既是一种良好的习惯，也是一种学习能力。以后的文言文教学仍然要坚持贯彻这一作法。
其次，让学生在诵读中理解。老话说的好，“书读百遍，其义自现”，我把这八个字大大的写在黑板上，让学生做到最基本的读准字音、句读正确。这和词的理解，句的理解都有着非常紧密的联系。在字音、句读的正确诵读的基础上，尽量快的读文章，快，一定要快，越来越快
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