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课后反思
一． 字词教学扎实有效
高年级学生已经具备了一定的自主学习字词的能力，而且这篇课文也没有什么特别难记住的字词，不过在教学的过程中也要不断地帮学生来复习一些相关拼音的读法。如，在出现“美不胜收”这个词的时候，觉得应该对“盛”的读音要强调，因为这是个多音字，关注到了，不过只是提了一下，我觉得这样学生还是分不清另一个读音，让学生分别组一下词更好。
二．品词品句，注重感悟
课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。学习这三件事，第一件事我利用老师讲故事，学生听了故事后的谈感受的形式，得出板书“付出 得到 心安理得”，引导学生理解“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。”在这个基础上，我请学生自己读课文，找一找第二、三个故事哪些地方最令你感动？并抓住有关词句说说感动的理由。第二件事中学生从“醒目”“查看食品保质期”“分别用塑料袋包扎好”看出前房客是个十分认真的人，这些地方让人十分感动。再让学生紧扣“遗憾”一词，思考作者遗憾什么？怎么弥补这个遗憾的？通过思考，学对前房客的举动更感动，对作者的弥补遗憾产生了共鸣，由进一步理解了心安理得。第三件事中学生从“特意、很显然、很自然”等词语感到十分感动，作者的心里也是好一阵感动，因此作者也把雨衣留在让人休息的小木屋里，留给后来的游客使用。教完三件事，学生就回到中心句进行朗读，由于三件事是层层推进的，学完后学生对文章中心的理解也就更深刻了。学完文章的内容后，我又引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感受。使学生的感情得到进一步的升华。
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