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31唐老鸭新传
课前反思
文本解读
《唐老鸭新传》是第六单元中的第二篇课文，课文从小朋友喜闻乐见的卡通明星——唐老鸭入手，讲述了唐老鸭将丰满漂亮的羽毛卖了之后下水游泳差点淹死的故事，文章通过有趣的故事情节让学生懂得不该为钱而失去珍贵的东西，不能一味的追求金钱的道理。文章的内容是浅显的，但其中隐含的道理是深刻的。
学生分析
通过一阶段的学习，学生已掌握 了一些识字方法，学生学会了查字典，大部分同学都较熟练。在阅读方面学生经过一个多学期的学习有一定的兴趣和热情，大部分的同学在老师的指导下，能做到读正确、读通顺，不唱读、不顿读，但是仍然有一部分同学读得不流畅。本文语言生动形象，学生非常喜爱，但隐含了现实意义的道理，要让学生反复品读课文，理解课文所揭示的道理。
环节设计
一动画引入，激趣揭题。
二整体感知课文，学生字。
三读课文，学生字
四课后拓展
课中反思
预设片断
（一）
自读第一节，想一想：唐老鸭为什么会卖掉羽毛？
⑴正确朗读句子，注意长句的停顿，指导学生读连贯。
指名读句。（出示：“收鸭毛！收鸭毛！……再上饭店吃上一顿多好哇。”）
出示停顿符号，师范读。
指名读，齐读。
⑵用“因为…所以…”的句式说说唐老鸭卖羽毛的原因。
出示：因为唐老鸭__________，所以它把羽毛卖了。
生交流。
预设：因为唐老鸭想买件大衣，再上饭店吃一顿，所以它把羽毛卖了。
指导朗读描写唐老鸭心里想法的句子。
因为唐老鸭听到收鸭毛！收鸭毛！高价收鸭毛！，所以它把羽毛卖了。
理解“高价”（很高的价格）。
指导读句“收鸭毛！收鸭毛！高价收鸭毛！”。
⑶小结唐老鸭卖羽毛的原因。
唐老鸭之所以把羽毛卖了是因为他听到——（高价收鸭毛的声音），看到——（自己全身丰满漂亮的羽毛），心想——（要是把羽毛卖了，买件大衣，再上饭店吃上一顿多好哇。）
瞬间反思
学生语言表达能力的形成和水平的提高，总是离不开一定的语言表达情境的创设及相应的练习设计。抓住“高价”、“丰满漂亮”等关键词的理解，并设计因果关系的句式训练，既是引导学生理解唐老鸭卖掉羽毛的原因，又是训练学生进行因果句式的口头表达，还在于渗透最基本的阅读方法。
预设片断
（二）
说话训练的培养很重要，它能为学生的口头语言表达、书面写作文打下良好的基础。本课中，我主要设计了两次说话练习，第一次在揭晓唐老鸭卖掉羽毛的原因时，对于鸭子来说，为什么羽毛很重要呢？第二次是在“唐老鸭从一开始的高兴到此时的后悔，这段经历让他深深体会到羽毛对他来说多么的珍贵。可看着他这么的后悔啊，我想安慰他：_____________________。可想到他为了享受卖掉了珍贵的羽毛，让我又想批评他：__________________________。”再一次让学生进行了说的训练。
瞬间反思
低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,当堂很难讲出完整的句子，所以我应该创设好坡度，通过提供“因为……所以……”、“虽然……但是……”等句式，指导学生用上关键词，降低学生的难度，学生应该就能很快说出答案了。
课后反思
效果评价
根据单元目标和要求，我分析了教材的内容，再联系一年级学生的实际情况，制订了明确的教学目标。回顾整堂课的教学，学生学习兴趣浓郁，学习热情较高，基本上达到了教学目标。
精彩片断
品读鸭子的话，体会“珍贵”的含义，明白唐老鸭羽毛的珍贵之处。
⑴读鸭子的话，引导学生质疑。
⑵理解为什么“失去了珍贵的羽毛就没有了足够的浮力”。
换词理解“珍贵”。（宝贵，重要的）
补充材料：鸭子的羽毛上有一层油脂，油脂可以帮助鸭子浮起来，没有羽毛，他就没有足够的浮力，也不能游水了。
⑶再读鸭子的话。
出示最后小节，领悟课文主旨。
⑴引读第4节：听了鸭子的话，唐老鸭真的后悔了，他明白了——（出示：不该为钱而失去珍贵的东西。）
⑵理解“珍贵的东西”指的内容。
⑶小结：在我们的生活中，珍贵的东西有很多很多，父母的爱是珍贵的，朋友间的友情是珍贵的，诚实守信的品质是珍贵的……珍贵的东西是无价之宝，我们不要以小失大，再来读这句话。（不该为钱而失去珍贵的东西。）
理解“不该为钱而失去珍贵的东西”是本课的难点，突破难点的关键是让学生明白什么是珍贵的东西。本环节采用引导学生质疑——理解重点词“珍贵”——补充相关资料的方法突破难点。学生知道了羽毛对于唐老鸭的重要性，也明白了“珍贵的东西”就是对自己很重要的，很宝贵的东西，这样的东西是不可以拿金钱来交换的，并联系生活进一步让学生体悟文章的主旨。
疏漏之处
俗话说：变化赶不上计划，预设与实际总有一段距离。在学习唐老鸭卖羽毛的两个原因时，我原先预设的是第二个“买大衣，饱餐一顿”学生较能答出，然后引导至第一个原因。出乎意料的，学生反而将第一个原因较好地表达，而对于第二个原因直接说成是为了钱，我没有适时地追问下去，“他要这个钱干吗？”引导学生进一步思考，而是通过教师的语言将第二个原因揭晓，操之过急了。
经验积累
学生是课堂的主体，教师的一切教学行为都是为了学生更好的发展。回顾课堂实践，我给学生说的机会太少，一些学生能自己说的比如学习生字读音上注意的点或是一些记字的方法要给他们机会说，教师从旁补充或指导归类小结，起到画龙点睛之用。自己悟出来的道理总是印象特别深刻，教师应该引导学生思考的方向，有选择性的放手让他们更自主地学，更聪明地学。
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公告：