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创造性地使用教材
打造适合学生发展的课堂
尊敬的各位领导、老师大家好：
我说教材的内容是北京市义务教育课程改革实验教材语文三年级上册。
我将从课标理解、教材把握、 建议三方面进行解读。
首先说课标理解，主要说课程总目标、学段目标和本册目标。
总目标：经过概括总结将总目标总结为10条，这10条目标是从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面设计的，三者相互渗透，融为一体。总目标的提出着眼于语文素养的整体提高。
阶段目标：三个学段目标又从识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五方面提出明确要求,而在每一个学段，又有不同的表现形式和具体要求。
如：识字写字方面，第一学段要求有主动识字、写字的愿望。第二学段要求养成主动识字的习惯。第三学段的要求较强的独立识字能力并具有良好的书写习惯。要求由愿望到习惯再到能力，不断提高。
纵观三个学段目标，侧重点各不相同，低段侧重识字写字、正确朗读的训练；中段侧重词句段训练；高段侧重句段篇的训练。
我所说的教材属于第二学段，第二学段的目标是：1、识字写字方面：养成主动识字的习惯和良好书写习惯。2、阅读方面：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，学会默读。3、习作方面：不拘形式地写下见闻感受和想象。4、口语交际方面：听人说话能把握主要内容并简要转述。5、综合性学习方面：在老师指导下组织语文活动能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
本册目标：1、识字写字：学会独立识字，认识常用汉字463个，其中283个会正确书写；认读字180个，学会用钢笔书写;
2、阅读：学习默读，边读边想：理解自然段主要内容，体会文章思想感情；交流阅读感受；初步学习略读；课外阅读量不少于8万字;
3、习作：乐于动笔，愿意把自己见闻和想象写出来，学习使用冒号、引号；初步学习修改习作。
4、口语交际：注重人与人的交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对的能力。
5、综合性学习：能在老师的指导下参加有趣的语文实践活动； 初步学习运用语文知识和能力解决简单的问题。
第二是把握教材：我将从教材特点、编写体例、内容结构、知识和技能的立体式整合方面进行介绍。
编写特点：本册教材内容上突出的特点是三增三减 ：本册教材中，减去了独立识字单元，每课书后的笔顺跟随和田字格，以及课文全文注音。增加的是略读课文加大了阅读方法的实践和阅读能力的提升 ，习作方面增加了结构安排上侧重一个自然段或几个自然段 ，内容安排上富有儿童情趣；综合实践活动方面增加的是语文知识的综合运用 。
本册教材从另一方面来看编写特点：1、围绕专题整合教材内容；2、练习题突出课文重难点；例如：《上学一路歌》 想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。《墨渍》 说说课文中“意外的成功”指的是什么。3、教材编排贴近儿童生活，内容大都反映儿童生活。4、重视文化传承，紧跟时代步伐；5、语文学习活动与课文紧密相连。
编排体例：
全册书共安排了32篇课文，其中24篇精读课文，8篇略读课文，课文体裁丰富，有现代诗、古诗、古文、寓言、神话故事、说明性文章等。8次语文实践活动。在教材最后还编选了6篇选读课文，安排了语文趣味活动，并附有生字表和认读字表。
单元编排体例：每个单元由3篇精读课文、1篇略读课文和1次语文实践活动组成。
内容结构：
32篇课文分为八个单元，各单元主题分别是：1、丰富多彩的生活。2、爱祖国爱学习。3、人间真情。4、人与动物。5、关爱他人。6、自然人文景观。7、传统文化。8、爱科学、懂环保。
知识与技能的立体式整合：
横向来看：本册教材，在阅读教学中整合了五方面的综合内容：表达能力，想象能力，朗读能力，理解能力和积累能力。
以本册第三单元为例,第三单元紧紧围绕人间真情这一专题精心设计安排了
9课帽子，10课 5美元的故事、11课小喜鹊的两个家三篇精读课文和一篇略读课文12课快乐的小河以及语文活动实践3。
教学这一单元，要使学生懂得对人和动物要有爱心，懂得遇到困难要坚强、勇敢地面对。同时，继续培养学生“边读边思考，提出不懂的问题”的能力，进行词语搭配、体会句子意思及造句、朗读、口语交际、习作等练习。
从语言积累上看：这四道题注重的是词语的积累与运用。这三道注重的是精彩句段的积累。
从阅读方法上看：3篇精读课文课后都安排了这样的练习题，目的是从整体把握文章的主要内容。
从朗读方面：四篇课文之后都安排了不同层次、不同形式的朗读训练， 力求读书形式的多样化。
纵向上看：从低段的词句教学，到中段的段的教学，再到高段的篇的教学都是围绕一个主题各学段在知识与技能上，根据不同年龄阶段学生的认知特点，遵循语文学习的规律，安排了由低到高循环往复、螺旋上升的训练序列。
例：低段二年级下册的《卢沟桥的狮子》就是典型的以理解重点词语为代表，而到了中段五册22《美丽的北海公园》一课的教学中，则重点使学生学会抓重点句理解并概括自然段内容的方法，从而来巩固总分的段式结构。而到了高段，则就以让学生了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
本册教材的新知识点：1、初步培养学生的质疑能力。2学习理解自然段的主要内容，重点学习总分段式 ，以《小喜鹊的两个家》为例“郭奶奶对小喜鹊关怀备至”。 3、初步学习略读，粗知课文大意。4、认识三种修改符号。删除、增加、更改。5、看注释、查字典理解词句的意思。6、学习使用冒号和引号。
最后是建议，我将从教学建议、评价建议和资源的开发与利用三方面介绍。
教学建议：
以三单元为例，本单元的集中训练重点是1.学会40个生字（其中两个多音字），认读27个字，正确、规范地写字。能用指定词语写句子。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能按要求背诵指定的课文（第11课）。3、懂得对人和动物要有爱心，懂得遇到困难要坚强、勇敢地面对等。4. 边读边思考，能提出不懂的问题。5.能看图想象写一段通顺、连贯的话。
围绕训练重点，主要从识字写字、阅读和写作三方面进行说明。
识字写字教学要求稳中求实 ；（1、保护学习汉字的兴趣，主动识字。2、重视多种方法的培养，独立识字。3、保证课上动笔，规范三姿，处处练字。做到每天安排10分钟。4、形式多样化：指导书写、听写、摘录、写话等，提笔即练字。） 阅读教学则注重方法：可以通过多种形式理解词语。理解词语可以采用的方法：例如：（1）联系生活实际；（2）结合上下文；（3）想象联想理解；（4）借助画面理解；（5）拆分词语理解；（6）借助工具书理解；（7）抓好关键字理解词语。以《小喜鹊的两个家》 为例：有一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只 柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中的两只当场就死了，只有一只幸存下来。从这些重点词语中可以体会出小喜鹊的处境十分危险。理解句子可以采用的方法：（1）增、删、换一些关键词语的方法理解句子；
（2）抓住关键标点符号朗读、想象理解句子；（3）分析句子构成理解句子；（4）借助画面、课外资料等理解句子。例如《小喜鹊的两个家》 为例： 小喜鹊渴了，她们（ ）……
小喜鹊病情严重时，她们（ ）。 小喜鹊（ ），她们（ ）。
比较读这三句话，体会哪句写得好？为什么？
1 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。
2 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。
3 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。
4、读写结合，阅读中体会写作方法。如：《小喜鹊的两个家》的思考题，边读
边思考，分解后的问题：小喜鹊为什么会有两个家？为什么把郭奶奶家也当作自己的家呢？重点朗读第三自然段。理解“……对小喜鹊关怀备至……买来鸟笼，用小米、鸡蛋喂它”。再引导学生想一想这段话是围绕哪个意思写的，先写什么，后写什么。充分引导学生体会这段的写法是总分。体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。懂得在生活当中我们要学会关爱他人，关爱动物。
具体三单元的习作教学建议： 本单元的习作题目为想象：看到枝叶繁茂的大树和活泼可爱的小鸟，你会想到些什么？在这单元的习作教学中首先要明确题目要求，启发学生打开思路。（给足观察的时间，应提出说图意的要求，使学生有意识地认真地组织自己的语言）然后在难点处做具体指导：可采用追问法，扩展情节。最后提示学生插图的作用，为学生提供想象，而不是看图写话。此次习作不仅要重视习作批改，还要注意等级和评语的激励作用，多设奖项，并重视习作积累。
评价建议：
1、重视对学生多角度、多元化的评价。
2、注重多种评价方式(教师评价、小组评价、学生自评、学生互评、家长评价）
3、关注学生成长，进行发展性评价。（奖状、喜报、贴星等）
资源的开发与利用：
教学资源，包括教科书、相关阅读材料、教学图片等等
课外学习资源，包括电视、广播、网络等各种媒体；图书馆、博物馆等社会资源；布告栏、广告标牌等环境资源；自然环境、风俗民情等等
潜在学习资源，包括新闻时事、日常话题、课堂生成资源……
教师应重视课程资源的开发与利用，增强学生学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
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公告：