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冀教版小学科学四年级下册 《毛毛虫不见了 》教学设计 教学内容:科学课四年级下册第十五课《毛毛虫不见了》 科学教育理论指导及生命科学领域教学内容与方法梳理: 生命科学领域作为小学科学课程的主要内容之一,与物质科学领域、地球科学领域相较,生命科学领域更具生命教育价值。小学科学课程标准对生命科学领域的教学作了如下的要求:“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”由此可见,引导学生经历具体的生命现象的探究,提高学生对生命本质的认识,养成科学健康的行为习惯和生活态度,形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念、进化的观念,增强社会责任感和使命感,就是科学教师要通过生命科学领域的教学要达成的目标。 学情分析: 本课课位于四年级下册的“生长与变化”单元。教材设计了2个活动即:“毛毛虫是怎样过河的?”和拓展活动“制作蝶的标本”, 本课教学安排为2课时,设计所授课为第一课时:活动1“毛毛虫是怎样过河的?”通过创设故事情境,引导学生用观察、分析、归纳的方法了解毛毛虫是如何过河的,又通过观察、分析、比较的方法探究其它昆虫、青蛙等常见动物的生长变化,从而引出变态概念来。 教学目标: 科学探究目标: 1、能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。 2、能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料(蝗虫、蜜蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍) 3、能用两种以上的方法记录某种变态发育昆虫的生长过程。 4、能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。 5、能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。 情感态度与价值观目标: 1、能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。 2、能与小组其他人协助观察、记录和制作动物标本。 科学知识目标: 1、能解释毛毛虫不见了的原因。 2、能用自己的话说出变态发育的概念。 3、能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。 科学、技术、社会、环境(STSE)目标: 通过观察和搜集资料,能说出动物不同生长阶段与环境有着密切的联系。 教学材料: 1、教师自制课件、视频《毛毛虫的故事》。 2、学生准备:搜集有关昆虫或其他动物生长发育过程中发生变态的资料。 教学重点:指导学生认识昆虫一生的变化过程,理解变态这一概念。 教学难点:指导学生通过多种方式认识动物的变态。 教学过程设计: 一、导入 课件出示:嗨!大家好!认识我吗?我就是毛毛虫,今天天气真好,我去外边走走……,请你猜猜它是用什么妙法过河的呢?(设计意图:课件引入,提出问题。) 二、新授
活动:毛毛虫是怎样过河的?
1、你认为毛毛是怎样过河的?
2、学生提出自己的假设。(设计意图:猜想与假设)
3、怎样证明我们的假设呢?
4、生回答:可用直接观察毛毛虫的生长变化或饲养毛毛虫;查找资料等办法来证明。
5、师:本节课我们主要以搜集整理资料的形式来寻找答案。
6、看书上52-53页是怎样观察记录的?生总结:观察记录表和图片
7、老师也搜到了一段视频《毛毛虫的故事》和大家一起分享。请你仔细观察、思考问题:毛毛虫是怎样过河的?毛毛虫在过河哪些方面发生了变化?结合书上思考:毛毛虫的变化一共经历了几个阶段?你能总结出来吗?(设计意图:让学生认真观察,思考问题,归纳总结) 8、学生归纳出:外部形态、内部结构、生活地点、食性、运动方式等发生了显著变化。
变化经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。 9、得出结论:因为变成蝴蝶了,所以飞过河了。(设计意图:出示幻灯片,为下面的学习作铺垫。) 三、拓展
1、教师提问:其他动物也像蝴蝶一样,在生长过程中都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段吗?
2、小组活动:将搜集来的资料分析和整理,填入表格。比一比,谁的观察更仔细,制作更精、表达更清楚。(设计意图:整理分析资料,为问题收集证据 )
3、各小组派代表展示汇报
4、学生用自己的话归纳出变态的概念
5、教师点出概念——变态。
6、看书54页上的话,生齐读。(设计意图:集体交流,比较异同。突破了本课的设定的教学重难点。) 7、教师总结:变态还分为完全变态和不完全变态。像蟋蟀、蝉那样不经蛹期的变态,孵化后的幼虫随蜕皮而发生一些变化,成为成虫,这称为不完全变态。
四、总结全课
通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、布置作业
整理1--2个课堂中没有认识到的完全变态或者是不完全变态的例子,以日记或者图画的形式展示出来。(设计意图:列举实例,拓展延伸) 设计特色简述 根据对教材内容特点的理解,我设计出本课科学探究主线为:提出问题——收集证据——分析证据——表达交流——概括总结。根据探究主线,我设计了四个教学环节: (一)创设情境,导入新课 四年级的学生还处在形象思维为主的阶段,对于形象化的卡通图片是非常感兴趣的。在这一环当中激发了大多数学生的学习兴趣,达到了创设情境的目的。 (二)观察研究,探索新知 带着学生的猜测进入到此环节。首先让学生明确本节课主要是以搜集资料的形式解决问题。结合教材中的观察日、图片和播放的视频,思考两个有层次的问题“毛毛虫是如何过河的?”“毛毛虫过河前后,发生了怎样的变化?”在小组交流结束后,进行集体的交流,通过教师“探究式问题链”的引导,帮助学生分析归纳出这四个阶段。 (三)综合分析,收获概念 通过对教材的解读和学生搜集整理资料能力的认知,我安排本环节的教学分为以下几个小环节:1、小组整理,分析讨论;2、集体交流,比较异同;3、教师引导,抽象概念。 (四)列举实例,拓展延伸。最后一个环节一定要给学生一个能够完成且感兴趣的问题,达到“科学探究无止境”的目的。 教学评价设计
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