软件简介： 冀教版小学科学四年级下册
《毛毛虫不见了 》教学设计
教学内容：科学课四年级下册第十五课《毛毛虫不见了》
科学教育理论指导及生命科学领域教学内容与方法梳理：
生命科学领域作为小学科学课程的主要内容之一，与物质科学领域、地球科学领域相较，生命科学领域更具生命教育价值。小学科学课程标准对生命科学领域的教学作了如下的要求：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”由此可见，引导学生经历具体的生命现象的探究，提高学生对生命本质的认识，养成科学健康的行为习惯和生活态度，形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念、进化的观念，增强社会责任感和使命感，就是科学教师要通过生命科学领域的教学要达成的目标。
学情分析：
本课课位于四年级下册的“生长与变化”单元。教材设计了2个活动即：“毛毛虫是怎样过河的？”和拓展活动“制作蝶的标本”， 本课教学安排为2课时，设计所授课为第一课时：活动1“毛毛虫是怎样过河的？”通过创设故事情境，引导学生用观察、分析、归纳的方法了解毛毛虫是如何过河的，又通过观察、分析、比较的方法探究其它昆虫、青蛙等常见动物的生长变化，从而引出变态概念来。
教学目标：
科学探究目标：
　　1、能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。
　　2、能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料（蝗虫、蜜蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍）
　　3、能用两种以上的方法记录某种变态发育昆虫的生长过程。
　　4、能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。
　　5、能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。
　　情感态度与价值观目标：
　　1、能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。
　　2、能与小组其他人协助观察、记录和制作动物标本。
科学知识目标：
　　1、能解释毛毛虫不见了的原因。
　　2、能用自己的话说出变态发育的概念。
　　3、能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：
通过观察和搜集资料，能说出动物不同生长阶段与环境有着密切的联系。
教学材料：
1、教师自制课件、视频《毛毛虫的故事》。
2、学生准备：搜集有关昆虫或其他动物生长发育过程中发生变态的资料。
教学重点：指导学生认识昆虫一生的变化过程，理解变态这一概念。
教学难点：指导学生通过多种方式认识动物的变态。
教学过程设计：
一、导入
课件出示：嗨！大家好！认识我吗？我就是毛毛虫，今天天气真好，我去外边走走……，请你猜猜它是用什么妙法过河的呢？（设计意图：课件引入，提出问题。）
二、新授

活动：毛毛虫是怎样过河的？

1、你认为毛毛是怎样过河的？

2、学生提出自己的假设。（设计意图：猜想与假设）

3、怎样证明我们的假设呢？

4、生回答：可用直接观察毛毛虫的生长变化或饲养毛毛虫；查找资料等办法来证明。

5、师：本节课我们主要以搜集整理资料的形式来寻找答案。

6、看书上52-53页是怎样观察记录的？生总结：观察记录表和图片

7、老师也搜到了一段视频《毛毛虫的故事》和大家一起分享。请你仔细观察、思考问题：毛毛虫是怎样过河的？毛毛虫在过河哪些方面发生了变化？结合书上思考：毛毛虫的变化一共经历了几个阶段？你能总结出来吗？（设计意图：让学生认真观察，思考问题，归纳总结）
8、学生归纳出：外部形态、内部结构、生活地点、食性、运动方式等发生了显著变化。

变化经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。
9、得出结论：因为变成蝴蝶了，所以飞过河了。（设计意图：出示幻灯片，为下面的学习作铺垫。）
三、拓展

1、教师提问：其他动物也像蝴蝶一样，在生长过程中都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段吗？

2、小组活动：将搜集来的资料分析和整理，填入表格。比一比，谁的观察更仔细，制作更精、表达更清楚。（设计意图：整理分析资料，为问题收集证据 ）    

3、各小组派代表展示汇报

4、学生用自己的话归纳出变态的概念

5、教师点出概念——变态。

6、看书54页上的话，生齐读。（设计意图：集体交流，比较异同。突破了本课的设定的教学重难点。）
7、教师总结：变态还分为完全变态和不完全变态。像蟋蟀、蝉那样不经蛹期的变态，孵化后的幼虫随蜕皮而发生一些变化，成为成虫，这称为不完全变态。

四、总结全课

通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、布置作业

整理1--2个课堂中没有认识到的完全变态或者是不完全变态的例子，以日记或者图画的形式展示出来。（设计意图：列举实例，拓展延伸）
设计特色简述
根据对教材内容特点的理解，我设计出本课科学探究主线为：提出问题——收集证据——分析证据——表达交流——概括总结。根据探究主线，我设计了四个教学环节：
（一）创设情境，导入新课
四年级的学生还处在形象思维为主的阶段，对于形象化的卡通图片是非常感兴趣的。在这一环当中激发了大多数学生的学习兴趣，达到了创设情境的目的。
（二）观察研究，探索新知
  带着学生的猜测进入到此环节。首先让学生明确本节课主要是以搜集资料的形式解决问题。结合教材中的观察日、图片和播放的视频，思考两个有层次的问题“毛毛虫是如何过河的？”“毛毛虫过河前后，发生了怎样的变化？”在小组交流结束后，进行集体的交流，通过教师“探究式问题链”的引导，帮助学生分析归纳出这四个阶段。
（三）综合分析，收获概念
通过对教材的解读和学生搜集整理资料能力的认知，我安排本环节的教学分为以下几个小环节：1、小组整理，分析讨论；2、集体交流，比较异同；3、教师引导，抽象概念。
（四）列举实例，拓展延伸。最后一个环节一定要给学生一个能够完成且感兴趣的问题，达到“科学探究无止境”的目的。
教学评价设计