|
|
|
教材分析
本课是江苏少年儿童出版社第十二册第三课 “造型•表现”学习领域的教学课。主要引导学生从纸雕的艺术美角度表现其中的立柱造型。选用优秀的作品与学生对话，引导他们进行思考、比较、鉴别、判断，提高学生的审美情趣。注重引导学生运用空间思维，造型时从整体出发，强调纸柱表面凹凸的变化。
学情分析
小学六年级的学生在以往的美术学习中，经常进行手工制作，对本课的学习是一个很好的铺垫作用。例如苏少版四年级下册《纸卷魔术》中就有卷、折、贴这些基本的技法，因此学生具有基本的造型能力，可以温故而知新。
教学目标
1.认知目标：了解纸雕艺术的起源及艺术特点。欣赏纸柱造型“凹凸”的强烈对比所形成的视觉效果，对纸柱造型的特点有初步的认识。
2.操作目标：掌握剪、刻、卷、折、镂空等方法，并灵活运用这些基本方法设计制作纸的立柱造型。
3.情感目标：体验美术活动的乐趣，发展学生的创造力、想像力。关注纸柱造型艺术与生活的联系。
教学重点
运用对比、欣赏、示范的方法， 掌握剪、刻、卷、折、镂空等基本制作方法。
教学难点
根据纸柱的特点，展开想象，体验其凹凸美，大胆创作，塑造出新颖、巧妙、有创意的作品。
教学策略
1.观察对比的方法。在比较的过程中容易认识事物、发现事物的规律与特点，让学生将简单的纸柱与有“凹凸”感的纸柱进行对比，让学生自己发现差异，在感性上对纸柱造型有一个了解。
2.感知体验的方法。美术课堂上以视觉为主，运用触觉，让学生找一找，看一看，摸一摸，了解纸柱艺术与生活的联系，在讨论中掌握纸柱造型的剪、刻、卷、折、镂空等基本的技法。
3.示范评价的方法。通过老师与同学的合作示范，提示学生的制作步骤，启发学生的联想思维，鼓励学生创作出不同风格的作品。
教学准备
教具准备：多媒体课件，纸柱造型范作及演示所需的半成品、双面胶、剪刀、美工刀等。
学具准备：卡纸、剪刀、美工刀、直尺、铅笔、双面胶等。
教学过程
一、 组织教学
检查学生带材料情况，稳定学生情绪。
二、 导入
1.了解纸雕的概念和纸的起源。
师：自古以来，女儿出嫁时，娘家都要陪送嫁妆，这是我们中华民族几千年传承沿袭下来的民间风俗。人们都知道嫁妆无非是娘家陪送的箱柜摆设、床上用品、服饰及梳妆等日用物品，但是很少有人知道箱底下还陪送一件宝贝，它就是母亲用纸褙通过折、剪、贴的方式制作的一个小花盒子，用来装各种女工所需之物。它是什么呢？它就是纸雕艺术品嫁妆———“样本子” 。
可见，纸雕艺术起源于民间艺术的土壤之中，它起源于汉朝对纸的发明，但是发展从未间断过，今天我们所了解的纸雕是一种运用卷曲、立面、立折、立柱、立体等方式，将平面纸张立体化的技法。
2.引出课题。
（1）现在我们就来尝试用纸雕的技法表现其中的立柱造型，看，咱们的课题是——纸柱造型。
（2）板书课题：纸柱造型
【设计意图】通过嫁妆引出“样本子”——纸雕艺术品，从而让学生了解纸雕的概念和纸的起源，自然的导入新课。一方面明确学习内容，另一方面初步形成对纸柱造型的直观感受。
三、观摩、赏析、制作尝试
（一）探究纸柱样式——圆柱、棱柱
1．体验纸的可塑性。
（1）师:谁能让纸站立起来,并且成为纸柱？
（2）学生到前面尝试。
（3）总结：
方法一：通过卷曲、粘贴的方式变成圆柱体。
方法二：将圆柱体折叠两次变成四方柱体。
方法三：将一张平面的纸通过多次重叠变成三角形柱体。
2．从生活中寻找柱体。
师：其实这些柱体我们从生活中都可以找到，一起来找找看。
多媒体展示，学生边看边找。
总结：原来生活中有很多建筑和物品都用到了立柱造型的艺术元素，可见艺术与生活是息息相关的。
3．总结立柱的样式。
师：我们看了这么多的柱体，它无非就是两大形式，是什么呢？
圆柱、棱柱。
【设计意图】通过第一次作业，让学生感受纸性，从生活中寻找柱体，总结柱体的样式，激活学生已有的知识储备，为下一步教学做好铺垫作用。
（二）探究纸柱造型“凹凸”美的表现方法
1.观察、感受纸柱造型的凹凸美。
比一比：左边的一组与右边的一组有什么不同？
（1） 左边的一组简单，每个面都是一个平面；比较光滑。
（2） 右边的一组运用了一些图案或者线条，看起来更丰富，层次感更强；有凹凸感。
2.思考、讨论纸柱造型的“凹凸”技法。
摸一摸：这种凹凸感是如何表现出来的？现在我们以小组为单位，依次看一看，讨论：
（1） 问题一：简单说说纸柱造型的制作步骤。
先确定好纸柱的基本形体——圆柱或者棱柱，用铅笔在柱面上画出小图形，再用剪刀、美工刀剪刻，然后用手翻转、卷曲某些部分，单调的纸柱会出现意想不到的变化。
（2） 问题二：凹凸感是用什么方法表现表现出来的？
剪、刻、卷、折、镂空。
（3） 问题三: 凹凸感具体表现在什么地方？
从整体出发，可根据自己设计意图对纸柱的各部位做有规律或无规律点、线、面的处理。
【设计意图】这是本课教学目标的难点，在教学过程中师生互动是十分重要的，学生是主体，教师通过范作的引导，把剪、刻、卷、折、镂空等技法通过学生的观察、触摸、思考、讨论，提升学生之间的合作意识，激发学生创新的潜能。
（三）师生合作制作纸柱造型
1.出示准备好的一个半成品，让学生到展示台前尝试用“剪、刻、卷、折、镂空”的方法使其外形产生变化。
（1）把纸柱压平；
（2）按设计的位置、长度和角度剪开或用美工刀刻掉；
（3）正反折或卷曲；
（4）整理成形。
2.总结创作思路及采用的技法。
教师要求学生仔细观察制作过程及制作方法，可以边看边讨论，然后说说自己将用什么元素如何表现纸柱。
(1)自然图案；
(2)几何图案；
(3)点、线、面的结合。
【设计意图】这是本课教学目标的重点，通过更直观的制作过程的演示，使学生了解如何灵活运用剪、刻、卷、折、镂空的制作技法，进一步巩固知识系统；通过讨论联想，学生的思维得到一次飞跃，原来纸柱造型可以这样富有创意。
（四）尝试创作
１.作业要求:
向学生提出制作要求：运用剪、刻、卷、折、镂空等方法，使一张纸由平面变成纸柱造型，设计制作1—2件精致、美观的成品。
２.提示及注意点:
(1)提醒学生运用刀、剪等工具要注意安全。
(2)构思时先整体后局部，最后审视整体。
(3)刻剪时，有镂空图案，先刻细小处，再刻粗大处，以免切破。
(4)折叠卡纸前，先用美工刀轻轻划道痕迹，这样折痕会规整。
【设计意图】贯彻实践性原则，最主要的是要引导学生把知识用于实际，形成技能、技巧和能力。
四、展示与评价
1.自评互评：将制作好的作品集中到展示台上，说一说自己觉得有新意的纸柱造型，表明自己的看法，提出修改建议。
用卷的方法表现自然界中的树，婀娜多姿。
用剪刻的方法表现树叶，很有装饰味道。
用剪、刻的方法表现的蝴蝶，翩翩起舞。
我在做好纸柱造型的基础上贴上一些蝴蝶也毫不逊色。
你看，我做的灯笼可是打着灯笼也难找，别致！
镂空的方法表现的星星在眨眼睛。
卷卷的，像不像阿凡提的头发？
纸柱下方夸张的镂空和卷的造型就是女孩的裙子。
从上面往下看，凹凸的感觉真强烈。
用各种点线面表现的纸柱，每一个都与众不同。
2.教师对学生的创作作品给予表扬与肯定。
【设计意图】作品展示与评价环节是学生一个自我展示的良好机会，在学习上有利于学生间优势互补：一方面挖掘学生作品中的闪光点，另一方面帮助学生完善自己的作品。
五、总结拓展。
1.师：同学们，展示台上这么多精致的纸柱造型，我们能不能让它们美化咱们的生活呢？
2.出示鲜花、笔、蜡烛，把纸柱造型变成花瓶、笔筒、灯笼。（图17）
3.课后讨论：我们还可以用纸柱造型怎样来点缀我们的空间?
【设计意图】用自己的作品来美化我们的生活，与之前要求学生从生活中寻找柱体前后呼应，体验美术活动的乐趣，关注艺术与生活的联系。
|
|
公告：