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小学一年级美术《巧用纸餐具》教学案例设计 一、 设计理念: 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度的开发学生的创造潜能。《巧用纸餐具》是人教版第一册当中的一堂造型表现课。在教学中紧紧围绕自主学习、与人合作、共同探究的教学线索进行教学活动,培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能,并使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功所带来的快乐。 二、教材分析: 我们生活在一个美丽的星球,如何保持它的美丽并使它更加易于人类居住是每个地球公民的责任。在我们生活中,经常会出现这些留之无用、弃之可惜的纸餐具,但稍加改变,就可以成为情趣袄然的艺术品。人类生活的各个方面都蕴含着美的源泉,艺术来源于生活,一个个纸餐具给了孩子太多的启迪,在这里孩子们找到了联想的立足点,擦亮了思维的火花,展开了想象的翅膀,激发了创造美、表现美、点缀美好生活的兴趣和欲望。 三、教学目标: 认知:通过实践活动,触发学生能够对手边材料去发现和认识,能够考虑到物体的特性灵活运用、适时造型,使这些废旧物品焕发新的光彩。 情感:通过尝试让学生深深感受到生活处处隐藏着美的构件,激发学生从小懂得依照美的规律去创造美,点缀生活的兴趣和欲望,形成初步的环保意识。 能力:通过对各种废旧材质进行造型的过程,培养学生初步的对艺术作品的造型表现能力,大胆创造的创新精神和与人合作的意识。 四、教学重、难点: 重点:根据不同材质形态,使用多种手段进行新的造型表现。 难点:对不同材质形态的联想迁移。 五、教学准备: 教师:纸杯、纸盘、纸盒、吸管等一次性纸餐具,纸餐具做成的图片课件。 学生:收集各种一次性纸餐具,彩纸、剪刀、胶水等。 六、教学过程: (一)游戏 1、变魔术: 小朋友,你们看过变魔术活动吗? 你们想不想看老师变魔术呢? 教师边说边拿出一个牛奶盒子和一根吸管,接着把管子插入牛奶盒,再把号码卡贴在牛奶盒上。 (教学意图:创设一个轻松愉悦的学习氛围,激发孩子们的学习兴趣。) 老师学着打电话的样子拨通某个小朋友的“电话”:“喂,你是青青小朋友吗?你在看老师的魔术表演吗?你能告诉大家这手机是怎么变出来的吗?” (教学意图:以这种“打电话”的游戏形式让孩子们轻松自然地进入学习情境,及时回顾“变”的过程,形成初步的适时造型意识。) 2、看谁脑子转得快: 教师将纸杯、纸盘、纸盒等一次性纸餐具或横或竖地展开,个别餐具用剪刀剪开,然后随意组合,看一看谁能马上联想到更多的东西。 (教学意图:联想是再创造的基石,没有生动的活跃的联想,艺术作品就缺少打动人心的闪光点。活跃的课堂气氛也有助于学生放松自己的思维神经,为创造出与众不同的作品打下良好基础。) (一)小组合作联想 以四人小组为单位,把纸餐具摆放在一起,通过大家动手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探讨各种造型。 (教学意图:再次联想,给学生一个自由探究放飞理想的空间。在合作探讨的同时培养了一种共同努力、互帮互学的协作精神。) (二)反馈交流结果 1、小组汇报 用什么材料经过怎样改造能做出什么? 为什么这样组合?你是怎样想到的? (教学意图:在实践操作的过程中总结探讨的结果,由此上升到一个提炼经验的高度,让学生初次展示自己的学习结果,在听取别人成果经验的同时也补了自己的短处。) 2、点拨引导 教师把一个纸杯放在一个纸盘上问:看着它们,你想把它们变成什么呢?想把它们装饰成我们想象中的东西,还需要进行那些方面的改进呢?需要粘贴上什么?或镂空去什么呢? (教学意图:让学生知道将它们改造成想象中的东西,还可以用许多手段去修饰,保留它们原有的美,稍加改进就可创造出各种各样的东西。) (三)纸餐具组合造型图片欣赏 看了这些图片后自己的想法?你觉得这些作品哪一件最有趣?你最喜欢?它是巧妙地利用了什么装饰变形的? (教学意图:启发学生联想,为下面的创作学习做铺垫。) (四)各小组活动学习 教师以合作者的身份积极参与学生的创作活动,帮助解决学生作业中的问题。 (五)展示评价 一段激情飞扬的音乐响起。 1、以小组为单位,各成员手拿各自的作品上台展示,请小组长当解说员介绍本小组制作的成果。 2、教师手拿纸话筒以记者身份进行采访活动: 1) 你们小组制作出这么多的作品,真是厉害!谈谈你们现在的心情好吗? 2) 你们是怎么想到这些方法的呢? 3) 看了他们的作品各位观众有什么话想对作者说吗? (教学意图:展示自己的学习成果,让学生体验到成功的喜悦,满足表现的愿望,激发他们学习美术的持久兴趣。教师以“记者”的身份加入到评价展示活动中,既起到了活跃课堂气氛的作用,又可随时调节学生们的学习评价方向。) 3、小组和他们的创作成果拍照留念。 (教学意图:让学生感受收获的无比喜悦,增强了小组集体荣誉感。) (六)课堂总结 通过这节课的学习,你有哪些收获呢? 学到这里你有什么话想告诉大家吗? (教学意图:回顾学习过程,加深对课业内容的理解。) (七)课后延伸 结合班会课等时间,充分利用学生们创作的作品,作为道具,设计童话情景,进行与环保有关的剧情表演。
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