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大气压强教学设计
一、教学目标
知识与技能
（1）知道大气压强。
（2）了解测量大气压强的方法，标准大气压以及大气压的变化。
（3）知道大气压强与人类生活的关系。
过程与方法
（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
（2）观察并进行实验，感知大气压强的大小。
（3）了解人类是如何利用大气压强的。
3. 情感态度与价值观
（1）培养实事求是的科学态度。
（2）通过对大气压强的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重点与难点
1．教学重点：认识大气压与人类生活的关系
2．教学难点：测量大气压的方法
三、教学方法
讲授法、引导体验教学
四、教学器材
良心壶、透明玻璃杯、真空压缩袋、吸尘器、底部带孔的杯子、塑料片、注射器、吸盘、玻璃板、水、乒乓球、小桶、带孔胶塞、玻璃瓶、玻璃管、抽气机、真空罩、胶管、马德堡半球、玻璃管、透明软胶管、多媒体课件
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
向学生展示酒壶，同时向杯中倒酒，结果什么也没有。之后变出液体，分别向两个透明玻璃杯中倒液体，既可以倒出红酒又可以倒出白酒，其实酒壶是利用大气压强，从而引出新课
（二）进行新课
1.大气压强的存在
（1）分析液体压强产生的原因，通过对比，猜想大气也应该存在压强。
（2）教师演示实验证明大气压强的存在（教师引领）
a利用吸尘器吸出真空压缩袋里的气体，结果压缩袋被压扁，证明大气压强的存在。
b利用底部带孔的杯子进行覆杯实验，把孔堵住，正常进行覆杯实验，证明大气压强的存在，以及大气向各个方向都有压强。当底部的孔放开后，上下大气压强抵消，证明是大气压强把水托住而不是水把纸片粘住。
（3）学生分组实验证明大气压强的存在（学生体验）
利用注射器、吸盘、玻璃板、水、矿泉水瓶、乒乓球、小桶进行实验，证明大气压强的存在。
（4）学生展示，教师辅助学生进行实验和解释。
（5）马德堡半球实验
介绍马德堡半球实验的背景，并在课堂上利用抽气机和马德堡半球模拟进行马德保半球实验。
对配合演示实验的两名学生进行奖励，用如图所示的瓶子吸饮料，一个同学能喝到，一个同学不能，从而引出吸管吸饮料也是利用大气压强。
2.大气压的测量
托里拆利实验
分析覆杯实验，得到启示，可以用玻璃管中支撑的水柱的高度计算大气压强，结果发现利用玻璃管不能完成实验，介绍托里拆利实验的历史背景，同时观看并分析录制的托里拆利实验视频，计算出大气压强的大小。
3.大气压强的变化
利用抽气机、真空罩、气球进行实验。气球放入真空罩中，抽气，真空罩内气体变稀薄，结果发现气球变大，从而说明空气越稀薄，大气压强越小，而地球的大气层高度越高空气越稀薄，大气压会越小，最后得出结论：大气压随高度的升高而减小。介绍各种压强计。
4.大气压强的应用
良心壶揭秘
（1）分析生活中的茶壶堵住小孔倒不出来的原因（用透明塑料管模拟水壶进行实验）
a茶壶相当于连通器，正常情况下，两端开口位置都是大气压强，液面相平，水可以正常倒出。
b用红线在液面位置做标记，并堵住管口
c将透明塑料管倾斜，水不能倒出，左端液面下降，封闭的气体体积变大，相当于空气变稀薄，气体压强变小，小于大气压强，右端管口与大气相通，始终保持等于大气压强，所以是大气压强把水托住倒不出来。
由此得出良心壶最初倒不出液体是因为将壶上的孔堵住了
（2）分析能倒出两种液体的原因
利用透明塑料管的模型，发现正常一个壶只能倒出一种液体，由此得出良心壶实际上是两个壶，并且有两个孔分别控制。（利用两根同名塑料管制作模型）
在介绍良心壶原理后，播放甄嬛传视频，并介绍毒酒壶与良心壶有异曲同工之妙。
（三）小结：总结本节课内容，进行拓展，主要说明大气压与人类生活的关系，重点说明高压锅的例子，引导学生思考水的沸点与大气压强的关系，为下节课做铺垫。
（四）作业：寻找生活中有关大气压强的现象，并进行解释，下节课讨论交流；
（五）板书设计
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