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微型课题 “三段展示三级认定”记载表
课题名称 初中数学复习课上数学笔记的有效运用的策略研究 验收级别
微型课题课堂
策略 1）课堂展示促成长
2）定期展示促规范
3）交流展示促进步
授课内容 一元二次方程的复习 学校及班级 九一班
验收流程 项目 内 容
验收流程
说背景：
在复习课中，课堂容量大，前后跨度大，讲解速度快，在七八年年级学生已养成记笔记的习惯，但是学生的笔记还存在着许多的问题. 如何让数学笔记在数学复习课中充分的运用起来,是我一直想要做好的问题。
说课题：
这个课题的研究是建立在培养学生良好学习习惯的基础上的，主要通过研究如何帮助学生在复习过程中用好笔记，特别是在复习课的教学过程中如何有效运用的策略，使老师更高效地引导学生复习，学生更科学地利用笔记本掌握知识，提升学习能力。
说策略： 1）课堂展示促成长.
2）定期展示促规范
3）交流展示促进步
说展示：
课堂上:1)在知识梳理这一环节利用学生结合自己的笔记以小组为单位画知识框架图，总结知识点。以及针对知识点找出本章节中你积累的认为重要的例题，在全班准备进行展示。
2)在归纳小结这一环节，学生对照笔记，检查学习过程中知识点的遗漏，存在的问题. 小组内交换笔记，交流不一样的学习体验，让学生从自查、自学到互查、互学
利用课间或课余时间对学生笔记整理的一个规范要求包括上课怎么记，记什么等，以及做的好的个人或小组加以宣传和表扬。
说预期：
通过研究，我发现我们班上的同学都热爱上了整理笔记，他们互相比较那个的做的好，同学之间常常互相借笔记回去复习，学生的学习热情高涨，学习效率大大提高。通过笔记本在复习教学中的运用，我发现对优生来说，知识框架更清晰，对学习困难的学生来说复习更有针对性，对于自制力差的同学来说上课精力更加集中。通过观察学生的笔记本，我能更深入的了解学生的学习过程，更好地指导教学，发现学生思维上的困惑和思想上的误区，使我下一次备课更加有针对性。
评 价 标 准
课中观题
教学设计 五环节设计科学合理，整体建构，有学科个性化的特点，符合学生知识现状和接受能力，体现因课研题，策略运用能突破学科上的技术难点。18~20分
五环节设计合理，结构严谨，体现因课研题。课件中导学的设计合理，较好地体现课题策略。15~18分
因题设课，教学设计有缺陷，没有充分发挥课件的导学功能，未能体现课题策略的效益。10~15分
问题设置 问题设置与策略有效契合，具有探索性、发展性；有利于激活教材、促进思维，策略运用有助于高效地完成学习任务。18~20分
问题设置与策略有效契合，较好地显现策略特征，策略有助于较好地完成学习内容。15~18分
问题设置与策略能结合，不能充分地显现策略特征，策略无助于较好地完成学习内容。10~15分
学习过程 策略运用自然流畅，教学信息多向交流，反馈及时，矫正有效，体现知识形成过程，注重自悟与发现18~20分
策略使用充分，不生搬硬套，信息反馈是双向的，有反馈调节机制。15~18分
策略使用时机把握不当，有生涩感，信息反馈是单向的，无反馈调节机制。10~15分
学习效果 策略运用有效，师生互相质疑问难，学生乐问乐学、思维积极，参与度高，能感受到成功的快乐，。18~20分
学生主动参与问题的解决过程,五环节中应用策略的环节有明显的效果，参与度较高。15~18分
学习状态较好，能参与学习活动。10~15分
目标达成 策略运用后，高效地达成学习目标，能较好地解决教学中突出现实的问题，具有推广应用价值。18~20分
较好地达成学习目标，能解决课题背景中的疑难，策略操作性较强，具有推广应用价值。15~18分
较好地达成学习目标，能解决课题背景中的疑难，策略操作性一般，有一定的推广价值。10~15分
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公告：