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    简单的排列与组合评课稿

    本节《数学广角》重点是让二年级学生初步个感知生活中的排列与组合问题,是一节操作性很强的活动课。二年级上册数学最后一单元的内容,对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的,也是比较难的。如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。纵观整节课我有以下看法:
    1、巧妙的引入。
    本节课的开课,感觉好像是语文课般:用张和开,学和习组词,由语文中有可以交换字组成不同的词语如:张开,开张;和交换字不能得到的词语:学习,自然过渡到数学中也有这样有趣的现象。引入自然,新颖。
    而在教学过程中,始终穿插着学生感兴趣的卡通引道,带领学生去闯关,为我们设置了几道关卡,这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中。学生在游戏的过程中学到了新知,加深了知识的理解,增加了数学学习的趣味性。
    2、动手操作为突破教学难点服务。
    本节课在学习新知识的过程中,放手让学生自己来探索,让学生通过动手摆卡片探索新知,在汇报交流中让学生知道排列的方法,从而找出怎样排列最好,才能做到有序,全面,不重复,不遗漏。让学生经历了从“固定数位法”和“交换数字法”这种排列方法的的过程,使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
    3、教学设计有梯度,达标练习密度较大。
    本节课的教学设计从最简单的1和2两个数字的排列入手,让学生先说说1和2两个数字的简单组合,为新知的学习做了铺垫。之后是1、2、3三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏、和穿衣,设计比赛场次等活动,层层递进,而且是相互之间都有联系,渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。正是这些游戏使得课堂容量很大,学生在玩中学,学中玩,在不知不觉中学到了知识。
    4、教学中注重了比较:课中数字1、2、3三个数字可以组成6个不同的两位数,而三人握手却只能握三次。让学生产生矛盾的冲突,从中去找出原因前者可以组成6个数,与握手的不同之处在于握手的时候两个人交换还是这两个人。所以只能是三次。这一点教师都给足了学生充分的思考时间和交流时间。
    5、教师的教态大方,自然。
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