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《算术平方根》评课
教研活动是我们学习、提高的机会，今天听了两位老师的课，受益非浅。首先，两位老师都讲得很好，较好的完成了《算术平方根》这节课的教学任务，让学生基本掌握了算术平方根的概念。这两堂课同样都朴素实在，数学学习材料的选择、课堂活动的展开、课件的利用，都是我们平常上课时可以办到的。而且两位老师的教学设计，环环相扣，步步深入，让每一位学生经历数学学习的过程。
如赵老师引入新课时，创设了“买正方形画布”这样的生活情境，让学生感受数学的生活化，并借此例子，发散学生的逆向思维，从“（ ） =25”直观地得出（ ）中的数为5，慢慢渗透新课。而且赵老师在讲解例题1：求100、 、0.09的算术平方根时强调格式，深化学生解题格式的意识，体现了数学解题的严谨性。此外，在学生演示解答求出81、 、0.0001算术平方根时，赵老师并没有直接指出学生的错误，而是叫同学上去判断改正，这样既与学生很好地互动也给了学生自主学习的机会。
下面重点对潘老师的《算术平方根》进行评析：
1、潘老师在《算术平方根》这节课中，一开始就巧妙地创设了记忆大比拼环节，让学生通过记忆发现“149162536496481100”的规律，引导学生发现1-10的平方数，从而引出这节课要学习的内容算术平方根。这是整节课最精彩的地方，极具数学趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。
2、潘老师这节课的练习设计很有层次性。总共分了A层基础巩固、B层能力提升、C层拓展训练这三个层次的训练，从易到难，通过基础巩固考察学生对算术平方根基本概念的掌握情况，通过能力提升让学生学会运用算术平方根，最后通过拓展训练让学生发散思维，加深对算术平方根真正意义的理解，学会“ 的算术平方根是____”这种题的解题方法，先把 化简为3，再算3的算术平方根，得到 ，体会一步步解题的思想方法。
3、潘老师在引导学生探究“ 的算术平方根是____”这个问题时，没有直接指出学生的错误，而是通过反问学生“9的算术平方是多少”来让学生自己对比发现错误，我觉得这样很好，能加深学生的印象。
4、潘老师在这节课中设计了两道练习，都是让学生自己来举例的，这样让学生通过直观的例子来思考，让学生说说自己的想法，这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的，体现了学生是学习的主导者。
5、今天这节课中，潘老师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“这位同学很积极、很好” 等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。
6、在课堂最后，潘老师设计了学习反思这一环节，让学生自己来说收获和存在的疑难问题，让学生学生认识自己对新知识的掌握程度，及时反馈。
总之，在这节课中，两位老师都能创设有效的教学情境，引导学生自己发现问题、思考问题，并解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！
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