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送给盲婆婆的蝈蝈
文本解读
这是一首儿童叙事诗，通过记述“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表达了少年儿童关爱他人的美好的心灵世界。 全诗共分为4小节。第一小节讲“我”高兴地将一只绿色的蝈蝈送给邻居家的盲婆婆。其中“乐呵呵”“喜滋滋”向我们刻画了一位活泼可爱的小男孩的形象。第2、3小节讲“我”送蝈蝈的用意：在“我”上学时让它替“我”给盲婆婆唱歌，让盲婆婆在蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机，唤起盲婆婆对逝去童年的美好回忆。“我”的这份好意正展示了儿童关爱他人的美好心灵。第4小节讲蝈蝈的歌声清脆悦耳，余音“咯咯”，寓意深远。整首诗读来，极具音韵感和节奏感。同时，课文还配有了两幅插图。第一幅图是“我”送蝈蝈给盲婆婆的情景，可以创设情景，引导学生想象，“我”会对盲婆婆说些什么？第二幅图是盲婆婆倾听蝈蝈的歌声，思绪随着蝈蝈的鸣叫声回到了广阔的大自然。可以引导学生想象，盲婆婆听着听着，仿佛看到了什么？又仿佛想起了什么？盲婆婆会对“我”说些什么？在学生丰富的想象中，学生的情感一步步升华，最后很自然地过度到诗歌的主旨上来。在指导学生朗读时，也可以通过观察插图来指导。让学生在反复的诵读过程中实现心灵与文本的交流，在反复的诵读中感受诗歌的语言美。如本首诗很有特色的词语“婆婆、蝈蝈、咯咯、咯咯、咯咯……”，读来就像一串灵动的音符，相信学生也能喜爱上这灵动的音符。
教学设计：
第一板块——欢乐的诗歌：
1、亲爱的二（1）班的孩子，今天老师又给你们带来一首美好的诗歌，诗的名字叫——送给盲婆婆的蝈蝈
耳朵认真听，嘴里轻轻读，注意读准音。
善良的孩子都会有一双美丽的眼睛，眼睛用一个字来表示就是——我们用美丽眼睛可以看见？ （ ）的（ ）。（图片）谁的声音响亮？谁最大方。眼睛失去光明，就叫盲。盲婆婆，
她看不见（ ）的（ ）。提醒（ ）的（ ）
她看不见（ ）的（ ）
看不见——
看不见——
看不见——
盲婆婆心里一定——多可怜的婆婆呀。仔细看老师来写婆这个字，拿出你的笔在书上认真地描一描。一起读 盲婆婆 可怜的婆婆 孤单的婆婆 寂寞的婆婆
可是你看？
这是( )的婆婆？你们说的词语里都饱含着快乐，读读这些喜人的词语乐呵呵 乐滋滋 笑呵呵 喜滋滋 喜洋洋 美滋滋
2.、诗歌里一些词语宝宝跑出来了，这是谁？
第一遍：认识的大声读。
唱歌 欢乐 咯咯 蝈蝈 婆婆 清波
第二遍：都会读了吗？
下面我们开火车读，火车快快，哪边先过来？
南边一组做小老师，北边两组跟着读。
再来一遍，北边接快些。声音响亮整齐，
聪明的小朋友，你们发现了什么？
再看，谁更聪明，还能发现什么？
★押韵：前面三个词，最后一个字韵母是e；后面三个词，最后一个字都是uo。看看这些词语都是在每一行的哪儿呢？这叫什么啊？
★快乐的韵脚。欢乐地唱歌咯咯地笑。（板快乐）你瞧啊，从盲婆婆的表情上，我们能体会到内心的快乐，诗里押韵的字啊，就是诗的表情，
3、读：我们一起来读读这首诗，感受下诗的欢乐与美好。
坐正，让我们调匀呼吸，男生读红色句子，女生读绿色句子，蓝色的一起读。
看：聪明的孩子，你还发现了什么？你有一双诗人的眼睛，这些诗句宝宝，有的长得一样的，有的长得差不多，就像我们唱得歌一样。
二、美好的情谊
第一小节
1、读出节奏。
这首诗读起来也像哥一样好听。
我们一小节一小节读。
第一小节。
我读红色部分你们读绿色部分，
你们读红色部分，我读绿色部分。
一起读。
2、学习“绿”。
这是一只什么样的蝈蝈。
什么绿啊？谁来给绿找个朋友。
第一组同学读 第二组同学读 第三组同学读。你瞧瞧——
同一种绿，可以用不同的词语来表达
像碧玉一样的绿
像翡翠一样的绿啊
像青草一样的绿啊
这绿绿得怎样？好啊，我们就美美地读。
继续读（快节奏）
多么惹人喜爱的绿啊，写绿这个字要注意 黄色的这一横要写长一些，右边出头，下边绿色的部分不是水，伸出你的手书空。
这是一只绿色的蝈蝈，一只——（教师指课题）。
第二小节：
1、你瞧，婆婆就在那儿呢，快对婆婆说。
教师重复，“在我上学的时候，就让它替我给你唱歌。”
这句诗呀，还是一个谜，（教师停顿一下）让我们小朋友猜一猜，不上学的时候，我又会给盲婆婆做些什么？
懂事的孩子，善解人意的孩子……善良的孩子。（板书：善良）
现在要上学了，盲婆婆一个人怎么办呢？
一个字，词语，一句话，，就能让人猜出那么多，多有意思的诗句。（显红）谁来读好这个句子。（一个学生，一起读）
2、把这个句子放到这小节中去。
现在我就是盲婆婆，
谁来对我说一说。（两个学生）
第三小节
1、你听蝈蝈唱起来了，一边听一遍想象画面。
2、咯咯 咯咯咯咯 咯咯 歌声又旋律，诗句也有。仔细读一读这一小节，哪儿高哪儿低，哪儿快，哪儿慢。
（指名4个学生读）
★我觉得你第一行读得真好，你再读一遍。
你说说，给人感觉田野怎么样？
他得好，你很会听。
★ 溪水在怎样的跑？老师手势——你再来读。
★ 童年的欢乐，高兴的事情儿读时声音要怎样？
高兴的事情太多了，那我怎么读呢？老师示范：欢快。
童年多么幸福啊，盲婆婆完全沉浸到回忆里了，嘘——我们不要打搅他，一起读第三第四行。
理解不同，旋律也不同。
3、多么美妙的旋律啊，老师记住他了。
出示：
歌声会领您（ ），
看到( )的（ ）。
歌声会把您（ ），
想起( )的（ ）。
我们一起来背。
4、这神奇的歌声一定会把盲婆婆带向更多的地方，我们也把祝福送给盲婆婆，选择一行说一谁说，当然，如果两行你都能，就更了不起。
歌声会领您（ ），
看到( )的（ ）。
歌声会把您（ ），
想起( )的（ ）。
老师：你听，咯咯 咯咯 咯咯
一起跟着老师手势唱起来。
第四小节
1、读：
★绿色的蝈蝈 快乐的婆婆
小男孩快快跟婆婆说一说：
一起——
★歌声带给了婆婆欢乐，小男孩心里一定——
你快乐地读一读。
小男孩想出了这么好的办法，他心里一定——
你自豪地读一读。
★我们一起合作读。
谁来领读，红色的部分我们一起来。
三、回归整体。
读完了，今天的课堂里，指板书——谁快乐？谁善良？
老奶奶快乐！谁带给了老奶奶快乐。
小男孩快乐！小男孩为什么快乐。
我们也很快乐。陆老师也很快乐。
谁善良？你们也很善良。为盲婆婆担心，替盲婆婆高兴，为小男孩高兴。
感谢腾毓旭这位诗人，给我们带来的快乐，让我们感受到美好，来全体起立，调匀呼吸，有感情地朗诵这一首诗，把快乐美好送给每一位听课的老师。
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公告：