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    争论的故事教案

    25  争论的故事
          (教案)
    教材分析:
    本文写盛老师在课上讲了个故事,并引导学生交流听后感受,说明做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成。
    学情分析:
    本故事生动有趣,耐人寻味,一定能吸引学生,所以学起来比一般的课文更有效果。但教学时,应引导学生紧扣故事中心内容,多角度思考,各抒己见。以学生之口代言,易使学生对故事的内涵产生共鸣,对启发学生如何学习、思考也很有帮助。
    教学目标:
    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
    3.能有条理地口述课文中的故事。
    4.理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
    教学重难点:
    1.有条理地口述课文中的故事。
    2.理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
     
    第一课时
     
    一、学情调查
    1. 板书:争论,你知道“争论”是什么意思吗?
    2.引导:今天我们就来学习一篇有关争论的故事。( 继续板书课题:争论的故事)
    3.出示生字词,检查学生生字掌握情况。
    烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费
    关键 原谅 烟熏 火燎 
    3.指名分自然段朗读课文,检查课文通读情况。
    二、合作探究
    自学要求:
    1.课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家读了故事后的感想?
    2.兄弟俩争论的原因是什么?争论的经过怎么样?争论的结果怎么样?用横线划出有关的句子,并用简单的词语概括在书中相应的地方进行批注 。小组交流,再派代表上黑板板书。
    3.小组内分角色读一读,注意读出人物争论时的不同语气。
    三、展示交流
    1.各小组对板书的词语进行解读。
    各小组出一个代表,组内其他同学适时补充。
    2.小组派代表进行朗读展示,竞赛,相机理解“不以为然”“争论不休”。
    四、矫正反馈
    1.各自拿出巩固案,自主练习,小组内交流。
    2.全班交流,反馈订正。
    五、启发预习
    听了这个故事,你一定觉得故事中的兄弟俩笨的可笑,他们笨在哪儿呢?盛老师在讲故事时为什么每个自然段只用上引号而没有下引号?课后继续探究。
     
     
    第二课时
    一、学情调查
    1.学习组长检查各组自学情况,准备向全班汇报。
    2.出示预习要求:故事中的兄弟俩笨在哪儿?盛老师讲故事时为什么每个自然段只用上引号而没有下引号?
    3.交流以上两个问题。
    二、合作探究
    自学要求:
    1.同学们听了这个故事有什么感想?省略号省去了什么?此处为什么用 12个点?
    2.“赞许”是什么意思?盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?
    3.你读了这个故事有什么感想?在小组内互相说一说。
    三、展示交流
    1.各小组派一名代表交流问题1、2,组内其他同学适时补充。
    2.指名3-4组学生代表到黑板前解读感想。
    四、矫正反馈
    1.各自拿出巩固案,自主练习,小组内交流。
    2.全班交流、反馈订正。
    五、启发预习
    争论的故事告诉我们做事应把握好时机,关键在于先做起来 ,如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成。其实做事不仅要抓住时机,也要讲究方法,26课《剪枝的学问》就告诉我们生活处处有学问,我们要做生活的有心人。课后请大家预习这篇课文。
     
     
     
     
      
      25 争论的故事
    (学案)
    课文导读:
    本文写盛老师在课上讲了个故事,并引导学生交流听后感受,说明做事应把握好时机,如果陷入无休止的争论,必将贻误时机,一事无成。全文主要以对话的方式推进故事发展,一“讲”代“叙”,增强了故事的紧凑性、可读性。文章的说理方法也十分巧妙:一是在叙事中寓理,兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机;二是借学生之口说理,同学们紧扣故事中心内容,各抒己见,说出故事蕴含的道理,易使学生产生共鸣。
    学习目标:
    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.学会本课生字,理解有生字组成的词语。
    3.能有条理地口述课文中的故事。
    4.理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
    知识链接:
    本文所讲的故事出于《笑林广记》。《笑林广记》是清代的一本笑话集,作者署名“游戏主人”。该书分12部,每部皆有独特主题。全书对于芸芸众生中常见的贪淫、吝啬、虚伪、昏昧、失言、惧内等现象,多有嘲讽。故颇能反映世情,振聋发聩,令人玩味。此书对世态人情之讥讽,妙趣横生,令人忍俊不禁。但笑过之后也能令人深思,有所感悟。
    预习要求:
    1.能正确、流利地朗读课文。
    2.学会本课生字,能联系上下文或利用其它途径理解生字组成的词语。
    3.思考:课文主要写了什么?
     
    第一课时
    自学提示:
    1.课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家同了故事后的感想?
    2.兄弟俩争论的原因是什么?争论的经过怎么样?争论的结果怎么样?用横线划出有关的句子,并用简单的词语或句子概括板书到黑板上,组内分角色读一读,读出人物争论时的不同语气。
     
    第二课时
    自学提示: 
    1.同学们听了这个故事有什么感想?省略号省去了什么?此处为什么用12个点?
    2.“赞许”是什么意思?盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?
    3.你读了这个故事有什么感想?每组派一个代表写到黑板上。
     25 争论的故事
      (巩固案)
     
    第一课时
    一、比一比,再组词。
    辩(   )剖(   )键(   )考(   )评(   )俩(   )
    辨(   )部(   )健(   )烤(   )苹(   )两(   )
    二、联系课文,先解释带点的字,再解释词语的意思。
    争论不休(   )
    不以为然(   )
    三、按课文内容填空。
    故事的起因是                            ,经过是                           ,结果是                                                。
    自我反思:                                                                                                                                                                                                                                   
     
     
    第二课时
    课文在线:
    1.“赞许”的意思是                          ,盛老师向同学们投去赞许的目光是因为                                                                          。    
     2.学了这篇课文,我明白了                                                                                                                                       讲故事:课后在小组内讲述故事,也可以将这个故事讲给家人听。
    小练笔:实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气。

        教后记:
    这篇课文并不难理解,主要能从故事中明白道理。教学时,如果只有教师繁琐的讲解,没有学生的参与,那么课堂就好比一潭死水,没有活力。所以我在处理教材时,为深化对课文主旨的认识,我抓住课文后面的省略号作了巧妙的延伸,让学生想象同学们还会说些什么,兄弟二人如果听到这些话会怎么想……给学生自由发挥想象的空间,尽情地说、写。这样的延伸大大地拓宽了学生的阅读空间,提高了学生的思想认识,有效地达成教学目的。
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