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《了不起的粉刷工》教学设计
一、教学目标
（一）学习课文借助人物言行刻画人物形象的写法。
（二）感受作品诙谐、幽默的语言，并体会文字背后隐藏的思想情感。
说明：
本文节选自马克•吐温的《汤姆•索亚历险记》，作品通过儿童视角，揭示了十九世纪五、六十年代美国南方社会沉闷的生活现状，及对小市民贪婪病态心理的无情嘲讽。作者借汤姆之口道出了“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统”的心音，反映了他对平庸守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由理想世界的迫切向往。作品语言幽默、诙谐风趣，耐人寻味，颇具特色。
教学此文，我们可以指导学生通过对文本品读，感受其轻松幽默的语言风格，并借助人物的言行，了解汤姆的个性特征，体会文中蕴含的深刻的人生哲理。
二、教学重点与难点
（一）重点：通过关键词句的品读，了解文中主要人物的性格特征。
（二）难点：理解文尾语句的含义，在正确评价美国乡村小顽童——“汤姆”的过程中初步了解东方和西方在问题认识上所存的差异。
说明：
课文塑造了一个聪明机灵、淘气可爱的“粉刷工”形象，故事内容贴近学生的年龄特点和生活实际，幽默风趣的语言，易于激发学生的学习积极性，故教学重点设计为：从课文语言的品读入手，通过抓关键词句，引导学生梳理故事情节，把握人物性格特征。文尾对于“工作”与“游戏”的认识态度，因远离学生的生活实际，又存在东西方文化认识上的差异（西方重“真实”，东方重“完美”），学生理解起来可能有一定难度，故确立为教学的难点。
三、教学过程
（一）导入：开明宗义，明确学习课题；师板书课题；学生齐读课题。
——要求学生根据课题发问（文中的“粉刷工”是谁？他“了不起”在哪里？课文讲了怎样一个故事？）
（二）初读感知，梳理文脉，
1.要求学生带着问题再读一遍课文，寻求解答。并能自觉圈画文中关键词句。
2.引导学生结合设问探索文脉与文旨：
◆小说背景——美国社会生活中剪取的一个画面；
◆人物——汤姆、本、比利、约翰尼等一群孩子；
◆情节——汤姆刷墙过程中巧妙转让刷墙权，让一桩苦差变成了一件美差，并悟出了一个生活道理来：让大人或小孩渴望得到做一件事，只需使做事的机会难以获得即可。
师发问：你觉得“汤姆”是个怎样的孩子？
（三）引导精读，把握人物
1.要求学生先能对汤姆这个人物形象谈出一二认识。
（聪明、有心计、狡猾、坏小子、有领导才能、调皮淘气……）
2.结合学生对汤姆的评价，贴合文本展开探索
师提问：“汤姆”的（聪明、“坏”、狡猾、“骗子”……）表现在哪里？
请同学再次仔细读课文，寻找相关依据。
学生陈述观点，讨论交流，丰富认识。
汤姆的表现：
（1）工于心计
用话语套本上钩（13、17、19、21）—用动作诱本上钩（14）—用神态引本上钩（16、23）
① 刷墙是我乐意干的，这机会不是每天都能得到的……她对着面墙讲究得要命……万一有个闪失……不，本，不成。我怕……欲擒故纵→令本产生兴趣
② 姿势优雅地来回……吊人胃口→令本入迷
③ 踌躇……很不情愿……欲言又止→引本上钩
组织学生读相关文字，体会人物在言行之中显示出来的性格特征，如文中的两个“盯”等，从细处揣摩文意。感受语言幽默特点。
（2）善于掩饰
▲看到了本却假装没看到本（1～4）；
▲明明是无奈地干活却装得很乐意（6～13）；
▲心底里十分渴望本尽快接替他的刷墙工作，表面上却显得很不乐意把工作转让（23）
（3）懂得思考
▲能找到办法改变自己的困境——让别人接替自己刷墙还能得到很多馈赠（由一贫如洗的苦孩子变成了一个地地道道的阔佬）
▲能总结出人类行为上的一个重要规律：要让大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的机会很难获得即可。
（四）齐读课文25段，要求同学谈对此段文字的理解：。
汤姆不仅能想得到办法改变自己的困境，还能从中总结出一些人类规律。足见他的聪明和善于思考。
马克吐温又从大人的角度解释了工作与消遣的区别，对于当时社会上奢侈的社会风气给予了辛辣的讽刺与无情的批判。
换一种方式思考：假如汤姆见到了本，一开始就要本来帮助他刷墙，或者许诺给他待遇，会不会成功？
（五）课堂总结
回至文题：汤姆的了不起表现在～～～～～（学生归结）
（六）作业布置
1.作者在塑造人物的过程中，语言非常有特色，你最喜欢其中的哪一句？为什么？
2.课外阅读《汤姆•索亚历险记》一书，以“ 的汤姆”为题写一则读书笔记
四、板书设计
了不起的粉刷工
马克•吐温
用话语套本上钩 欲擒故纵
汤姆 用动作诱本上钩 吊人胃口 聪明、能干、有智慧
用神态引本上钩 欲言又止
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公告：