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【课后反思】
上完公开课——苏教版语文第三册课文《美丽的丹顶鹤》一课后，我对这堂课的教学理念、教学设计、教学实践等方面进行了一番总结和反思，感觉收获颇多。
1.创设生动和谐的教学情境，让学生轻松、快乐地学习语文。
语文课堂需要激情，需要全身心的投入，需要诗意，需要浪漫主义的情怀。这是学生的需要，也是我们语文老师的追求。一直以来，我就在摸索、实践，努力培植一种既丰润又理性的语文情感。所谓“丰润”，即指这种语文情感无论是沉郁悲切，还是澎湃飞扬，都必须是丰富的，饱满的，不宣泄则不快的。而所谓“理性”，则是指尽管这种情感是多么地不泄不快，但一定是要纯真的、理智的和自然流露的。这种语文情感应该是由教师、学生、文本三个动态因素交互作用而形成的情感互动空间。因而，在这一堂课上，我能用心投入，释放自己的激情，用浓浓的情感架起了师生心灵对话的桥梁，带着学生一步步地走进文本，又走出文本，再走进文本。今天的课上，我主要运用了简洁直观的简笔画、优美的音乐、形象的图片、以及我的教学语言等教学手段来创设教学情境，并且把这些教学手段与朗读背诵、感悟理解等学习有机结合起来，从而使学生轻松地领会，快乐地理解，用心地表达，不知不觉地提高语文素养！
2.去繁就简，实现灵动开放的教学过程。
我根据教材实际和学生实际来设计教案，做到突出重点、突破难点，课堂教学结构尽量简练实用，减少一切不必要的环节，采用的手段方式符合低年级学生的心理特点，让学生积极主动地参与到学习活动中来，从而提高课堂教学效率。
我着力于用生动的课堂吸引学生，让学生把学习语文当成一次愉快的旅行，尽情在课堂上展现自己的才华，同时发现别人身上的优点，从而不断学习、不断提高，获得成功。在今天的课堂上，我尽可能地捕捉一切教育契机，创设多种教学情境，引导他们大胆地去想象丹顶鹤的美丽身姿，去表演，去朗读，去感悟，尽量把时间和课堂的自主权还给学生，尽力让我的语文课堂飘溢出浓浓的语文味，从而使课堂成为学生放飞灵感的乐园。
3.我能以学定教。
在设计教案时，我注意把学生的需求放在首位，以学定教。例如在设计第二自然段的教学前，我预设到学生会比较喜欢丹顶鹤头顶的那点红色，那句相关的话学生肯定最感兴趣。所以，在课堂上，我就从这里入手，顺应学生的学情，先让学生体会那一颗美丽的“红宝石”，然后，再让学生接触描写其他颜色的句子，到最后，再让学生整体认识：“看，丹顶鹤披着一身洁白的羽毛，好象穿着一件洁白的连衣裙，这裙摆和领子上还镶着美丽的黑花边呢，这一黑一白，是两种完全不同的颜色，可在丹顶鹤身上却显得那么和谐、秀气啊！你看，再加上点缀在它头顶的那颗红宝石，丹顶鹤看起来可真美丽呀！”由此，我引导学生认识到丹顶鹤的美不仅是因为那一点红，而是全身颜色的和谐、高雅！从而使学生对文本的理解水到渠成。
4. 在课堂实际中，我时刻以学生为主体。
由于是借班上课，借用的班级学生与我很陌生。针对这种情况，课堂上，我根据学生实际，不断调整原有的教案，通过教师的情来激发学生的情，运用体态语言，鼓励性评价等方法，拉近老师与学生的距离，激励着学生学习的热情！教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，我自己制作了形象直观的多媒体课件来创设情境，极大地引起了学生读课文的兴趣。然后在重点部分--二、三自然段，我运用层层推进的朗读指导、简笔画辅助理解课文、动作表演等方法，较好地突破了教学重点、难点。
当然，这堂课上还有许多不尽人意的地方，有待进一步完善。例如：
1.主导性偏强。在这堂课的实际教学中，老师导的情况偏多。其实尽管彼此不熟悉，但还是应该相信学生，放手让学生自读自悟，构建丹顶鹤完整的美丽形象，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导。
2.生字教学少够扎实。由于前面对课文的感悟所化时间偏多，导致最后学生化在写字上的时间偏少，效率不是很高。以后要简化写字指导，要培养学生自己读贴的能力。
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