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《美丽的丹顶鹤》课堂实录
课前画好简笔画：丹顶鹤以及水、花草、石头等背景，写好课题，多媒体播放音乐《静静的雪》，衬托一种宁静、悠远的气氛。
一、导入新课。
师：小朋友看（指着黑板），丹顶鹤又走进了我们今天的课堂，想和我们一起上课，大家欢迎吗？
生：（高兴地看着黑板上的丹顶鹤图，齐声说）欢迎！
师：那现在谁来和它打个招呼呢？
生：欢迎你，丹顶鹤！
师：多友好啊！
生：丹顶鹤，你好！我们全班小朋友都欢迎你！我们会成为好朋友的！
师：听，多热情啊！丹顶鹤肯定会喜欢你们的！那么，你们喜欢它吗？能告诉老师，你们为什么喜欢丹顶鹤呢？
生：喜欢！因为丹顶鹤长得非常美丽。
师：是呀，丹顶鹤可美丽了，这节课我们再来好好地欣赏一下它的美丽。来，把课题美美地读一下——（生读课题：美丽的丹顶鹤）
二、学习课文二、三自然段。
（一）学习第二自然段。
师：（引背第一自然段）看，冬天快要到了，（音乐起）一群群（美丽的丹顶鹤），唱着（嘹亮的歌儿）从遥远的（北方）飞来。
师：（放丹顶鹤的叫声）听？这是什么声音？——哦，原来这里也有几只丹顶鹤在亲切地呼唤我们呢！我们快去看一看吧！走近一点，再走近一点——（多媒体渐渐地出现从小到大的丹顶鹤的图，仿佛人在渐渐地走近丹顶鹤。）
师：你看到了什么？
生：几只丹顶鹤兄弟。
师：真有意思！怎样的丹顶鹤？
生：美丽的丹顶鹤。
师：是呀，丹顶鹤真美呀！下面我们赶紧来走进课文，看看课文是怎么写丹顶鹤的美丽的！请大家自由地读读课文第二自然段，一边读一边想：丹顶鹤美在什么地方呢？把你喜欢的词语用直线画出来，再美美得多读几遍，好吗？打开书本，开始！
（学生自由读课文第二自然段。）
师：读好了吗？谁来说说你觉得丹顶鹤哪儿美？
生：我觉得它的头顶很美。
师：那书上是怎么写的呢？你来读给大家听听。
生：（读文）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
师：你为什么觉得丹顶鹤的头顶美丽呢？
生：因为丹顶鹤的头顶像一颗红宝石。
师：（多媒体出示词语“红宝石”）这红宝石其实说的是什么呀？
生：是丹顶鹤的头顶。
师：是呀！你们见过红宝石吗？红宝石是什么样子的？
生：我见过的红宝石是菱形的。
师：哦，这是形状，那红宝石的颜色呢？
生：颜色很鲜艳，红得发亮！
师：恩，说得好！那为什么课文说丹顶鹤的头顶像一颗红宝石呢？
生：因为红宝石红得鲜艳，丹顶鹤的头顶长得也很红，所以说，丹顶鹤的头顶像红宝石。
师：是呀，丹顶鹤全身最显眼的就是头顶的那一点红色了。远远看去，那红色多像一颗——（学生接着说：红宝石）呀！
师：书上还用了一个什么词语来形容丹顶鹤这个美丽的头顶呢？
生：是鲜红鲜红！（多媒体出示“鲜红鲜红”）
师：对！鲜红鲜红，连用两个“鲜红”，这多红啊？
（师拿出红色粉笔在简笔画上给丹顶鹤的头顶涂色，一边涂色一边说）： 你们看，很红很红，红得鲜艳，红的美丽！——
现在谁能读好这个词语？（生美美地朗读这个词语）
师：读得多好！通过你的朗读，我仿佛看到了丹顶鹤的头顶红红的，真美！
一起读——（生齐读）
师：词语读好了，现在这个句子你们一定也能读好！（多媒体出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。）
谁来读？（生读句子）
师：听，多么美丽的颜色！那头顶红得亮起来了！从你的朗读中，老师听出了你的喜爱之情！你们能背一背吗？
生：能！（背诵这句话）
师：（指课题）不错！你们看看，丹顶鹤它的名字中哪个字说的就是红的意思？
生：是丹字。
师：对！你真聪明！（在丹字下面加点）丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的（指着图画），怪不得人们都叫它——（生接：丹顶鹤）我们再来美美地读课题——（学生再读课题）
师：丹顶鹤身上除了红色还有什么颜色呢？
生：（学生围绕白 、黑来回答）
师：课文里说白色的时候用了一个词语，什么词语？
生：是洁白。
师：什么叫“洁白”？这白是什么样的白？
生：很白很白！
生：（不知道该怎么表达，边回答边摸摸头作思考的样子。）就是白得很洁。
师：你是想说干净的意思吗？
生：（直点头）是的！
师：恩，洁白就是指白得纯洁、干净，白得一尘不染。
洁白的什么呢？ （多媒体出示：洁白的（ ））
生：洁白的羽毛。
师：恩，丹顶鹤有这样一身洁白的羽毛，多好看呀！
你能把这话读美吗？（多媒体出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛）
（抽生读）
师：大家看，丹顶鹤的羽毛除了白色，还有什么颜色？
生：黑色。
师：哦，还有黑色呢！
师：那现在老师想来画一画，你们看应该怎么画呢？哪里画白色，哪里画黑色呢？谁能告诉我。
生：脖子和翅膀的边上要画黑色，其他画白色。
师追问：你是怎么知道的？能说说你的理由吗？
生：我是从书上读到的。（生读相关句子）
师：句中的“边儿”可以省去吗？
生：不能。
师：为什么？
生：如果少了的话，就变成脖子和翅膀上都是黑色的，
师：你的理解很对！少了“边儿”这个词语，这句话的意思就完全改变了，就变成丹顶鹤的羽毛都是乌黑乌黑的意思了。你们看，课文“边儿”这个词语用得多准确呀！通过你的解释，我们对这段话理解得更清楚了。所以，我们读书可要细心啊！
好，下面老师来画一画。（老师在简笔画上涂色）
师：（指图）看，丹顶鹤披着一身洁白的羽毛，好象穿着一件——？
（学生答：洁白的连衣裙）这裙摆和领子上还镶着美丽的黑花边呢，这一黑一白，是两种完全不同的颜色，可在丹顶鹤身上却显得那么和谐、秀气啊！你看，再加上点缀在它头顶的那颗红宝石，丹顶鹤看起来可真——（指着课题）美丽呀！美就美在它这一身纯洁、高雅、和谐的颜色！
（板书：颜色美）
师：现在谁能用朗读来赞美一下丹顶鹤的美丽！这些表示颜色的词语读好了，这段话也就能读好了。（多媒体出示第二自然段，几个词语加红）相信你一定能读好这个自然段，每个小朋友先在下面练练。（学生练习）
师指名读。
师：谁已经把丹顶鹤美丽的颜色记住了？你会这样填一填吗？（多媒体出示：丹顶鹤有（ ）的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ），怪不得人们都叫它丹顶鹤。）
（生填空）
师：看来难不倒大家！你们已经把丹顶鹤美丽的颜色牢牢地记住了！
（二）学习第三自然段。
师：过渡，丹顶鹤的颜色这么美丽，多逗人喜爱呀！它身上还有什么也很美丽呢？下面请大家读读课文第三自然段，边读边思考这个问题。
（学生自由读）
师：找到了吗？丹顶鹤身上什么地方也很美丽？
生：它的腿、脖子和嘴巴也很美丽。
师：为什么你觉得这几个部位也很美呢？
生：因为都很长。
师：你读了这句话以后，觉得丹顶鹤的身材怎么样？
生：很苗条！
师：那现在谁能读好这句话？（多媒体出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。）
（学生读，随着学生的朗读，老师一边评价一边把学生读得好的部位用彩色粉笔描画，如：你把丹顶鹤的腿长长的样子读出来了！随后画）
师：瞧，长长的腿，长长的脖子，还有一张长长的嘴巴，组合在一起丹顶鹤的形体显得多美丽呀！ ——这就叫形体美。（板书：形体美）
师：丹顶鹤的颜色美、形体美，所以，丹顶鹤——引读 （多媒体出示句子： 丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅！）
师：如果你是丹顶鹤，你喜欢在地上引吭高歌，还是喜欢在天上展翅飞翔？
生：我喜欢当展翅飞翔的丹顶鹤。
师：那你会展翅飞翔吗？你能学着飞一飞吗？
（生做飞翔状）
师：很好！你会一边表演一边读这个词吗？（学生模仿）
师：真不错！真像一只逗人喜爱的丹顶鹤，飞的姿势这么舒展！喜欢的小朋友一起来边飞边读！( 生一起读词语并且做展翅飞翔的动作)
师：对，丹顶鹤就是这样从遥远的北方飞到南方来的！
师：小朋友，我们这样一边读，一边做动作展开想象，这也是学习的好方法。
那谁喜欢当在地上引吭高歌的丹顶鹤呢？
生：我就喜欢！
师：哦，你知道什么是引吭高歌吗？
生：就是唱得声音很高！
师：怎么唱呢？
生：伸长了脖子，亮开了嗓子唱。
师：是呀！你能学一学吗？
生：就是这样！（努力地伸长自己的脖子）
师：（笑着摸摸他的头）你真可爱呀！不过，丹顶鹤的脖子可比你的长多了！谁还会想想其他办法？
生面露难色，觉得不会表演。
师：来，看老师——（老师伸出手臂做引吭高歌的姿态）小朋友跟老师做——（学生模仿）丹顶鹤就是这样伸长了脖子，亮开了嗓子大声歌唱的，歌声多嘹亮啊！这就是——（生答：引吭高歌）
师：我们一起再来听听它们的歌声——（放丹顶鹤的叫声）听，它们在唱什么？生：它们在唱幸福的生活呢！
生：它们在唱：蓝蓝的天空白云飘！
生：它们在唱：我们要搬家啦！
师：哦，丹顶鹤是在用自己的歌声表达着它们的快乐心情呀！
是呀，他们生活在这里，多么幸福，怎么读好“引吭高歌”这个词语呢？
（指名读。）
师：下面我们来看看书上的这副插图，你看哪些丹顶鹤是在引吭高歌？哪些是在展翅飞翔？大家可以先在自己的书上找找，然后同桌交流交流。
谁来指一指？（让学生上来指投影屏幕上的）
师：（指图引说）你们看，丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么美丽，让人百看不厌！其实，它们不光引吭高歌、展翅飞翔的时候看起来美丽，而且其他时候例如悠闲散步、追逐嬉戏、梳理羽毛甚至单腿站立睡觉的时候，它们的姿态都是非常优美的！关于它们这种美的样子书上还告诉了我们一个新的词语。猜猜是哪个词语？
生：是高雅！
师：对，这就是――高雅！这个词语多好呀，我们一起读读。（生读）
师：谁来连起来读好这句话？
（抽读；一起读。）
师：小朋友看，（指着板画）丹顶鹤的颜色简单素净——高雅；形体亭亭玉立，美好大方——高雅；姿态舒展、优美，也是那么——高雅！这样的丹顶鹤，怎么不美丽呢？ 丹顶鹤这么美丽，我们都牢牢记住了它的名字！其实它还有一个好听的名字呢！
生齐答：叫仙鹤。
师：为什么呢？
生：（读书回答）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以，人们又叫它仙鹤。
师：看！丹顶鹤多逗人喜爱啊！传说中神仙也爱与它作伴呢！
四、学习课文第四自然段。
师：（过渡）小朋友，你知道这么美丽的丹顶鹤冬天住在哪里吗？
生：住在黄海之滨。
师：是呀，它就住在我国的黄海之滨！（多媒体出示黄海之滨地图）大家看，这黄海之滨指的就是我们江苏盐城自然保护区，离我们张家港很近很近呢！坐汽车的话只要3个多小时就到了！有机会你们可以去拜访一下哦！
师：那么丹顶鹤在我们生活得怎么样呢？你是怎么知道的？
（学生读书回答）
师：看来这里就是丹顶鹤的乐园呀！怪不得课文说黄海之滨的丹顶鹤的第二故乡呢！这里有个词语，说的就是丹顶鹤在这里生活得非常幸福、没有一点儿烦恼的意思，知道是哪个词语吗？
生：（找了一会）是无忧无虑。
师： 谁来读好！
（生读词语）
师：你读得头都晃了起来，老师好像看到了一只自由自在的小丹顶鹤！
师：丹顶鹤生活得无忧无虑，下面我们来走进它们的生活，仔细看看，它们在做些什么？（多媒体出示多张丹顶鹤生活图片）丹顶鹤无忧无虑的生活吸引了我们，现在你会这样来说一说吗？
（多媒体出示：丹顶鹤有的在（ ）。）
生：丹顶鹤有的在喂小宝宝吃虫子。
生：丹顶鹤有的在展翅飞翔。
……
师：现在谁会这样连起来说一说？（出示：丹顶鹤有的……有的……有的……，他们在这里过得无忧无虑。）
生：丹顶鹤有的梳理羽毛，有的悠闲散步，有的翩翩起舞，他们在这里过得无忧无虑。
……
师：学到这里，大家一定为丹顶鹤幸福的生活而感到高兴吧！下面通过朗读来把你的心情表达出来吧！
（指名读第四小节；齐读。）
五、总结延伸
师：小朋友，今天，丹顶鹤又来到了我们的身边，让我们领略了它的高雅，它的美丽！马上就要告别它了，心中有些恋恋不舍的小朋友举手！（面露不舍，纷纷举手）那就让我们再次去书本中看看我们这位美丽的朋友，好吗？ 拿起你们的书，一起读课文。（音乐起）
（生齐读全文）
六、生字教学
师：小朋友读得真动听！今天老师的心情特别高兴，因为美丽的丹顶鹤给我们带来了快乐，也因为你们那么聪明、好学，给我留下了美好的印象！下面，老师很想看看你们的识字、写字的本领大不大，对自己有信心吗？
生：有！
师：好，我们先来看，这是刚刚从我们课文里走出来的两个生字，认识它们吗？谁已经和它们交上朋友了！（多媒体出示“遥、显” ） 谁来读一读。
（ 指名认读。）
师：你们看看可以用什么好方法来记住这两个字呢？
（学生说方法：换一换，加一加，编字谜，生活中识字等。）
师：你们能把这些字写得美观吗？仔细观察，谁来提醒大家？
（生交流）
师（范写，学生跟着书空）：
遥：包要包得紧，里面靠得近，平捺要托得稳。
显：左竖稍短，不连上面，看点写撇，左顾右盼，业字扁长，托起日头。
师：能把它们端端正正地写到田字格去吗？好，打开本子，开始写。
（播放一段轻音乐，创设轻松和谐的写字环境。学生开始书写习字册上的生字词语，教师巡回指导，提醒写字姿势。）
师：请小朋友停笔，下面我们来看看这几位小朋友的作业：你觉得写得怎样？（学生自我评价，找出好的地方，也指出要改进的地方。）
七.总结。
师：小朋友，今天，我们一起学习了——（读题），一起欣赏了它美丽的身姿，感受了它幸福的生活。课后，请把这篇课文背诵出来，把丹顶鹤的美丽介绍给更多的人听，让更多的人来喜欢丹顶鹤，好吗？好，今天我们就学到这里。下课！
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