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《沙漠中的绿洲》教学设计
【教材分析】
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护的课文。作者以参观访问的形式向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累一定量优美的词句。
2．借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱自己家园的感情。
3、进行片段练习，训练学生的阅读表达能力，以读促写，学以致用。
【教学重点】
阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举
【教学难点】
从字里行间感受阿联酋人民对保护环境的巨大贡献。
【教 法】
引导感悟，朗读促解
【学 法】
自主、探究、交流、感悟。
【教学准备】
多媒体课件、方格纸、学生评价表
【教学过程】
一、欣赏祖国名胜，导入新课。
1、同学们，在暑假里你最想做的事是什么？（旅行）那老师现在就满足你们的愿望，播放祖国名胜图片。
2、你记住了那些地方？记忆3个地方以上，就为自己奖励一个笑脸。
（设计意图：经过一个暑假，学生的思想、注意力还不能很快投入课堂，因而设计此环节，想达到两个目的：①激发学生的阅读兴趣，②激活学生的思维。）
3、其实我们今天是要乘飞机和作者一起去阿拉伯联合酋长国的迪拜去游览一番，师生共同书写课题，为自己的优美书写加个笑脸。
（设计意图：让写字教学无处不在，运用自主评价的方法培养学生认真书写的良好习惯。）
二、走近绿洲，感受沙漠环境的恶劣。
1、学生自主读课文，圈画出下列词语：
白茫茫 白花花 白雪 到处
咸而板结 恶劣 不毛之地
2、指名有感情地读词语，这些词语描述的是什么地带？你能用上这些词语描述一下这个地方？
白/茫茫 白/花花 白雪 到处
咸/而板结 恶劣 不毛/之地
3、欣赏一组沙漠图片，交流自己的感受。
4、指导读第一自然段。
（设计意图：利用词语、借助图片让学生感受沙漠的环境恶劣，的的确确是个不毛之地。为后面体会阿联酋人民建设绿洲的伟大壮举做好铺垫。引导学生有滋有味地朗读词语，让词语的“根”扎得更深。）
三、目睹绿洲，感受绿洲的美丽风光。
1、过渡：在白茫茫的沙漠中见到绿洲，作者感到惊喜，你们呢？那就让我们跟随作者的脚步去看一看绿洲吧。
2、默读一、二自然段，找出描写绿洲的词句。
3、交流：
①词语：星罗棋布、绿树成阴、鲜花遍地。
这些词语还让你想到了哪些词语？同时也让你感受到了什么？（板书：景美）
②地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
你从这些动词中读出了什么?（板书：人更美）
4、指导背诵第二自然段。
方法指导：智慧记忆，一是看清共有几句话，二是弄清每一句写的是什么，三是记住关键词。背过的加一个笑脸，有感情背过的加两个笑脸。
（设计意图：《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。”语文新课标也指出：“离开了语言素材，一切关于语文能力的奢谈都是空中楼阁。在阅读教学中要花大力气，扎扎实实地把语言积累落到实处。”在这一自然段的教学中，我引导学生加强语言积累，从能读，会背，运用等方面入手，真正做到学以致用。在语言积累中，为学生应用语文打下坚实的基础，为学生学习语文创造独特优越的条件。）
四、走访绿洲，了解建设绿洲的壮举。
1、过渡：伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”看着沙漠和绿洲的照片，你会提一个什么问题？
2、预设：沙漠是怎么变成绿洲的?默读3-7自然段，从文中找出相关语句，用波浪线画出来。
3、小组合作交流。
4、集体交流：（找正确的学生将得到一个智慧笑脸。）
预设：★“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”
①从三个“买来”你读出了什么？（财力耗费大）
②从“挖去”“填上”“埋下”你有读出了什么？（人力耗费大）
③理解“纵横交错、源源不断”的意思，体会建设绿洲的不容易。（物力耗费大）
④指导有感情的朗读。
★正如文中所说——引读：这里的每一株小树，每一棵小草，都是……可以毫不夸张地说……
短短的一段文字，能体会出那么多感受来，他们不惜代价代价和艰辛的劳动来创造生活！ （不惜代价）
过渡：他们还做了什么使沙漠变成绿洲？
★霎时，一阵阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了！”
①我是小翻译
当 、 、 蒙上灰尘时，园林工人给它们 ，霎时，树叶 ，小草 ，鲜花 。
②我是小天才
忽然刮来一阵大风，把一棵树吹倒了，园林工人（ ）。
当遍地的花儿被太阳晒得耷拉着脑袋的时候，园林工人（ ）。
★阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
①比较“侍弄”和“精心侍弄”体会阿联酋人民珍爱这里的一草一木。
②他们为什么要像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木？
指导读：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
③指导朗读。读出赞美和敬佩之情。
（设计意图：让学生质疑，让学生解答，自主研读课文，让“以人为本”“以学定教”“以教导学”的课堂教学理念“贴地而行”，学生的主体地位得以真正体现，学生在具体的语言实践中，感受建设绿洲付出的巨大代价，以及阿联酋人民对花草树木地精心养护，潜移默化地激发了学生对环境的保护意识，有效实现了“教与学”“读与思”的融通与和谐。）
五、介绍绿洲，笔下生花话绿洲。
1、让我们再一次游览阿联酋人民建设的绿洲，领略他们的伟大壮举。（播放迪拜风情视频）
2、我是小作家。
以“迪拜街头风光”为题，把自己看到的、想到的写下来，可用上课文中的词语，希望在表达的时候别忘了字迹优美工整。
补充词语：
绿树成阴、鲜花遍地、郁郁葱葱、青翠欲滴
鸟语花香、景色宜人、生机勃勃、清澈见底
（设计意图：给学生以身临其境的感觉，让学生有话可写；给学生提供词语和“看到……想到……”的练笔模式，让学生有法会写。放缓了“坡度”，降低了学生表达的难度，既能让学生乐于言语实践，又避免了学生“天马行空”乱说的尴尬。）
3、展示交流，师生评价。
4、总结全文，树立环保意识。
☆让我们深深牢记阿联酋人民的一句话：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
☆让我们永远铭记这一组名言：
保护环境，人人有责。
树木成荫，空气清新。
绿了大地，润了人心。
（设计意图：追求学的过程与教的过程要一体化。教必须立足于学，教的行为就是激发、引导、帮助、促进学的行为，精心设计学习活动的全过程，使学与教融为一体，使外在的语文实践活动和内在的思维情感活动相统一，实现知、情、意的和谐发展。）
5、笑脸评比，树立学生自信。
六、尊重个性，作业注重综合素养。
让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境！
1、写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色。
2、为花草浇水或制作树牌，或提示语牌，促使大家形成保护绿地、爱护树木的好习惯。
（设计意图：有意识地进行一些实践性作业的设计尝试,使作业的内容体现个性化、生活化和社会化。“活”的作业,可以使学生在生活中学习,在实践中运用,在开放中创新,收到较好的效果。）
附：板书设计
沙漠中的绿洲
变？
沙漠————————绿洲
！ ！ ！
景美 人更美
【名师点评】
今年暑假，我有幸听了余老师执教的《沙漠中的绿洲》这节课，我的感觉是这节课目标简明，设计独到，语文味浓，实现了从教学生学到指导学生学地转化。亮点具体如下：
1、追求朴实的语文。当前小学语文教学中存在着一种普遍现象,那就是语文课堂的语文味儿不见了,不像语文课了。而余老师在课堂上更加关注学生成长的过程，学生学习的主动性、多样性和独特性得到充分发挥。在教学中，找准“切入点”——沙漠是怎么变成绿洲的？简化头绪，突出重点，摆脱那些多余的内容分析和繁琐的提问应答，做到简简单单教语文，扎扎实实为学生，从而让语文课上得更出彩。
2、优化言语实践。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“读读说说，说说读读”，实实在在地“读读说说，说说读读”就是语文学习过程中再好不过的实践。余老师在课堂上注重了词句的积累、语言的表达、词语的诵读，方法的指导，习惯的培养等多元化语文元素，说明余老师更关注的是学生的发展，是学生能力的提高，在她的课堂上学生真正得到了实惠——学有所得、学有所获、学有所悟、学有所进。
3、学生是课堂的主人。记得宝鸡高新第一小学的杨红艳老师在报告中说了这样一句话：会学习的人→课改灵魂，教学的归宿是让学生学会学习。余老师在课堂上做到了以生为本，书由学生来读，话由学生来说，问题由学生来提，答案由学生来找，培养了学生独立思考、自主发现、勤于实践的能力，调动了学生参与的积极性，发挥了学生自己探究的能动性。
4、评价方式得到创新。课堂上教师要肯定学生在学习中所做的一切努力，赞许学生在教学中的一切参与活动，表扬学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论。我们往往只运用语言评价的单一形式，而余老师却采用笑脸评价的方式，组织学生自评、他评、互评。实践证明这一方法效果良好，极大地调动了学生学习的积极性
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