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《爱因斯坦和小女孩》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……—面……造句。
3、了解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
4、了解文章中段落句子的详写和略写。。
5、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
重点难点
1、了解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用，练习人物形象片段描写。
2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学具准备
多媒体课件
教学过程
一、名言导入，激发兴趣。
1、师：从一年级到现在，咱们一定积累了不少名言，谁愿意与大家分享一两句？
（教师重点评价这是关于哪方面的名言。）
评价语：真是太令我吃惊了，你们的积累这么丰富！
你把我要说的名言给抢了。
2、师：我这里也有几句名言（点击）谁来读读？
3、师：猜猜是谁说的（爱因斯坦）你们真的很聪明！咱们这节课继续来学习《爱因斯坦和小女孩》
（教师指着课题，示意学生读题）
4、先来看看爱心斯坦的在科学上的成就。投影
5、引导：看来爱因斯坦是个伟大的人。 板书：伟大
二、提炼词语，熟悉课文。
1、师：我在读课文时发现这样一类词语（出示词语）,这些词语有什么特征吗？（生：都带一）
谁来读读？
（如果有读错的，及时正音。重点指导一撮的读音。 注意一的变音。）
2、师：一起来读。
3、师：考考大家对课文的熟悉程度；一撮在文中是说（生：短而硬的小胡子）
师评：非常好！
4、师：一撮短而硬的小胡子这是对爱因斯坦的外貌描写。除了写小胡子，还写了什么？
生：眼睛、头发，衣服鞋子。
师：外貌描写还真不少呢！
5、师：再看一半在文中是？（生：爸爸的话只说对了一半）（出示投影）你来读。
6、师：这是对爱因斯坦哪方面的描写呢？（生：语言）
7、看看他们之间的对话（指导读）
引导语：爱因斯坦给人的感觉（谦虚）板书
8、师：爱因斯坦认为自己并不伟大，小女孩怎么认为？（不伟大）
谁来读读这句话？你看出小女孩什么性格？（天真，率真）
9：指导分角色朗读。
10、师：聪明的您们，能猜到我下一个要问的是？（一耸，这是动作描写）
11、你会做一耸的动作吗？（出示投影）教师引导语：两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸。你来做做？
12、师：这是对爱因斯坦哪方面的描写？（动作，和语言）谁来读读？（生读）爱因斯坦给你的感觉？（幽默，童趣）一起来读？（教师指导语：再幽默点！）
咱们看看这段话还有哪些描写？（出示）
生：温柔的目光。师引导：这是神态描写。
师：再来读读（引导，温柔的读，幽默的读）
师：从这里我们认识了怎样的爱因斯坦？
板书：平易近人（引导，爱因斯坦是个伟人，他对人温柔，说话亲切温柔，可以用平易近人来概括。）
13、师：一塌糊涂，又是哪方面的描写呢？（是写工作室乱的一塌糊涂。）教师引导这是环境描写（投影）齐读。
14、师：我们来回顾一下，作者在写爱因斯坦这个人时，有对他外貌方面的描写，还有（语言、动作、环境的描写）这些方法，咱们以后写人物时也可以用上。
三、精读课文片段，感知文字的精妙。
1、师：谁下了一跳？为什么下了一跳？（因为爱因斯坦简直变了一个人）（出示投影，教师指导读。）之前爱因斯坦是什么样子？谁能在课文中找到？生读教师出示投影
2、师：看到这样的老人小女孩觉得像从童话书了走出来的人物！（投影）为什么有这种感觉？
生：太特别了，太古怪了。
师：你是从哪里看出来的？你觉得哪些词可以体现衣着不得体，邋遢？（教师指导关注，胡子短而硬，鞋子趿拉着，衣服像被单。
师：谁再来读一读？（评价：读的真好，我觉的有点古怪 没感觉出来古怪）谁再来试试？（师评价真是太古怪了。）一起来读。（指导集体朗读）
（出示外貌和工作室的投影）对比下总结人物的性格特征
3、师：他的工作室乱的一塌糊涂，他的着装也不得体，（一起读读）
4、师：我看爱因斯坦一点也不伟大嘛！（他吧时间用在科学思考上）果真如此吗？
（教师出示爱因斯坦勤思的故事，补充其他小故事爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
5、师：再来读读这两段话。
现在你还觉的他那么邋遢吗，那你能用个词来概括他的性格吗？
生：不拘小节……
6、师：不管是谁遇到这样的老人，都忍不住想要告诉家人，小姑娘也一样，他回家告诉了爸爸。如果我是爸爸，你是小女孩，你怎么向我介绍这位老人？
生：大致复述片段
（教师评价语，指导说遗漏的外貌，说的好的评价：你介绍的多么生动啊，小女孩也是这么说的。）
7、师：要是第二天你又遇到了这位老人，又该怎么介绍？
生：
（教师指导，如果和书上相似，就直接引导学生：比较这两段都是写爱因斯坦，怎么上面这么详细，下面这么简单。如果不同就提问：你说的好像和课文不太一样，哪种写法更好些呢？让学生说）
8、师前面写过的内容，后面就简单概括，这就是详略得当的写法，我们的习作也要学会详略得当哦！
四：学习课文表达，练习片段描写。
1、师：第三天小姑娘又见到了老人，你会怎么介绍？（出示投影）
生：穿的整整齐齐，简直变了个人，年轻了20岁。（点击图片上文字）
2、师：为什么爱因斯坦看起来年轻了20岁？（因为他穿的整整齐齐。）
3、师：仅仅衣服整齐就能年轻20岁了吗？他还会有哪些变化？
（教师引导学生展开现象和描述）
生：头发，眼睛，脸，走路……
4、师：文字的神奇在于让平凡的事物，生动地浮现在眼前。是否能将简直年轻了20岁的爱因斯坦生动的呈现在大家的眼前吗？展开想象翅膀，就看你的水平了，动手写写吧。
五：交流文字，探讨写法。
1、师：我刚刚看到几个同学写的特别生动，形象，来与大家分享吧？
生读作品
2、师：谁来给点评价？（教师点评：抓住关键词用的好，或想象丰富，思路特别，文字真有魅力，我都觉的爱因斯坦变化真大。）（点评学生评价，你说的很有道理，我赞同你的看，我想听听你的作品。）
3、爱因斯坦怎么会发生这么大的变化呢？
生：因为小女孩的帮助。（出示最后一句话。）
师：从这里我们又认识了怎样的爱因斯坦？（虚心向别人请教）
师：从这篇课文中，我们知道了爱因斯坦是怎样的人?你能想到那些词语来概括？上来写写（谦虚、不拘小节，平易近人，虚心）
4:、师：总结：爱因斯坦是一个真正“伟大的人”，不仅因为他对科学事业的巨大贡献，还因为他在人格上闪现出的谦逊、平和的品质。
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