手工会计核算模拟实训说课稿

手工会计核算模拟实训课程整体设计说课稿

各位评委、各位领导：

你们辛苦了！会计电算化专业是培养适应社会主义市场经济要求，德、智、体、美全面发展具有较高文化素质、良好的服务意识、高尚的职业道德和丰富的专业知识及较强的综合职业能力的会计专业人才。《手工会计核算模拟实训》课程是会计电算化专业的专业核心课程之一。本课程通过对手工会计核算工作中典型工作任务的模拟实训学习，学生可根据手工会计核算操作的要求以及模拟企业发生的经济业务，进行原始凭证的填制与审核，根据审核无误的原始凭证，填制记账凭证，根据审核无误的记账凭证，登记会计账簿，并进行结账，最后编制出会计报表，使学生的会计核算操作达到对模拟企业资金运动的反映和监督并及时准确提供会计信息的目标。总体课程设计介绍如下：

第一部分：课程设置

会计电算化专业是培养适应社会主义市场经济要求，德、智、体、美全面发展具有较高文化素质、良好的服务意识、高尚的职业道德和丰富的专业知识及较强的综合职业能力的会计专业人才。

《手工会计核算模拟实训》课程是会计电算化专业的专业核心课程之一。对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑和明显促进作用。本课程通过对会计工作中典型工作任务——账务处理操作的学习，学生根据模拟企业的业务资料，进行建账、审核和填制原始凭证、填制和审核记账凭证、登记账簿、期末账项调整、期末对账与结账、编制会计报表、会计档案管理等各项工作，使会计核算达到真实反映企业经济活动的管理目标。学生利用期初账务资料、会计各环节操作流程以及实际操作中需要的工器具对模拟企业经济业务进行核算。

学生在会计核算中按照会计核算要求和标准，完成典型工作任务的课程标准。

本课程力求实现专业要求的以下目标：1、通过各学习情境及项目任务的学习完成会计核算操作的完整工作过程。2、在教师指导下，具备完成各学习情境下工作任务并自检工作成果。3、学生具备会计操作的综合职业能力。

本课程以完成会计核算操作典型工作任务为学习/工作目标，依据会计核算的实际工作流程，构成课程的3个学习情境，8项工作任务。在各学习情境及工作任务中由必要的理论和实践构成，形成以学习工作过程知识为主线，以各个学习情境及工作任务为支撑的课程构架。

本课程的前导知识有《基础会计学》、《财务会计》等，后续知识有《会计电算化》、《财务管理管理》等。

第二部分：教学内容

教学内容针对性：教学内容针对完成典型工作任务、工作过程的相关知识。根据会计工作的需要和完成会计核算实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生职业生涯的可持续发展奠定基础。

本课程从模拟企业实际工作出发，通过对会计工作职业分析和企业实际工作分析，采用典型工作任务分析法，得出该课程为难度范围3的典型工作任务。该典型工作任务具有整体性，完成从建账、填制与审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表、会计档案管理、检查和评价反馈等全过程的工作。

该课程在手工会计实训室实施，将模拟企业一个月的会计核算工作过程视为此门课程特定教学内容。以工学结合为导向，将理论与实际紧密结合，将 “会计学基础”、“财务会计”等理论知识与企业指导教师的实际经验相结合，结合典型工作任务的分析，以传授工作过程知识为主线。实现了“教、学、做”一体化。

教学内容适用性：该课程选用了工学结合的教材——《现代企业财务会计模拟》，针对企业生产经营过程中实际发生的经济业务实例，由学生根据会计工作各环节工作标准、工作流程、工作要点和相关知识，完成一个会计期间的核算，通过教学操作演示、课件资料和学生的动手操作，增加了教学的直观性，使教学内容生动形象。

教学内容的组织：《手工会计核算模拟实训》教学内容组织遵循学生职业能力培养规律，以会计核算中的真实典型工作任务及其企业实际工作过程为依据，以会计核算工作过程知识为核心，组织课程内容并制定出符合工学结合特点的课程标准。将会计核算的典型工作任务按照企业实际工作环节和学生职业成长规律科学设计了8个学习情境，使教学环节既符合企业运作程序，又使其具有一定的实用性。

教学内容的安排：《手工会计核算模拟实训》课程遵循“由学生成长为合格的会计人员所需的职业综合能力即职业成长”的基本规律，以典型工作任务及其工作过程为教学内容，科学设计学习性工作任务。具体的教学形式为：主讲教师和实习指导教师对实践操作的学生针对教学内容的需要采用任务驱动教学法、案例教学法、情景模拟教学法、互动交流教学法、教考一体激励教学法、实战教学法、网络教学延伸教学法、项目导向教学法等多种教学方式指导学生学习。

学生依照不同的教学内容，以企业会计部门员工的身份工作。在该课程的教学活动中，每一教学模块教学结束后，学生都要写出小结；在全部教学活动结束后，每名学生针对会计核算实际操作中存在的主要问题、合理化建议等提出意见或建议，使该课程的教学活动收到了良好的教学效果。

各学习情境的成绩评定主要由以下两个方面构成：第一：过程评价。对学生每阶段工作成果及工作、学习方法进行评价，主要依据对完成会计核算工作任务、爱岗敬业情况进行评价。第二：结果评价。教师对学生完成的会计核算资料的评价，主要依据会计资料的完整、清洁、准确等情况进行评价。

教学内容的具体表现形式可以分为两个方面。

第一，通过课程教学大纲可以表现出课程的教学内容

第二，通过学生工作/学习过程和成果可以表现出教学内容

1、依据会计核算工作任务的标准，对一个会计期间的账务进行核算；

2、针对模拟核算中存在的主要问题和解决方法以及所提出的合理化建议。

第三部分：教学方法与手段

课程的开发方式：课程的开发是建立在会计工作职业分析和会计人员员工作分析基础之上，按照学习领域课程开发模式的要求，采用典型工作任务分析法进行课程的设计。

课程的教学在校内实训室进行，通过指导教师的辅导和学生的动手操作，实现了学生学习与工作的一致性。根据会计核算工作的基本程序，选择企业真实的经济业务并将其作为实训载体，按照会计工作的要求，采用典型工作任务驱动分析法，运用项目导向的职业教育指导思想，实现了课堂教学与动手操作一体化，理论和实践一体化的教学模式。

课程总体设计彰显工学结合课程的特点

1、课程教学目标是培养学生获得综合职业能力。

2、课程以传授工作过程知识为主线，使学生在具体的职业工作情境中学会“如何工作”。

3、课程结构的构建以典型工作任务结构为基础。

4、课程的实施是由教师团队共同对学习内容负责并以会计实践经验丰富的教师为主。

5、课程内容的特点是在贴近工作实践的学习情境中学习，教学的载体为仿真的企业经济业务。

6、课程的教学大纲体现了以工作过程为导向，按照学习情境进行设计。

课程教学项目标准清晰

1、课程具有轮廓清晰的工作/学习任务和明确而具体的成果展示

该课程为会计电算化专业典型工作任务之一。根据会计核算目标要求学生完成一个会计期间的会计核算，学习结束能掌握会计核算的工作方法和独立完成具体会计工作的核算工作。

2、课程具有会计核算的完整工作过程

该课程教学在手工会计实训室实施，将“建账、填制与审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表、会计档案管理”等会计工作过程视为此门课程特定教学内容。

3、以工学结合为导向，将理论与实际紧密结合

课程内容的设计依托典型工作任务分析，涵盖了企业会计核算的各环节及主要内容，学生通过行动导向学习，亲自经历了会计核算的完整工作过程，体现了工学结合、理论与实际结合的特点，同时培养了学生会计核算的综合职业能力和创新能力。

4、教学结束时，教师和学生共同评价会计核算工作成果及工作和学习方法

课程教学对每个阶段会计核算工作成果及工作、学习方法进行评价，即过程评价；在全部教学结束时，对完成的会计核算资料情况及总体工作、学习方法进行评价，即结果评价。这些评价主要依据学生爱岗敬业以及账务资料的准确、整洁、完整等标准进行评价。

多种教学方法的运用

在选择教学方法时，强调所采用的教学方法必须有助于学生主动、积极参与，有助于调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力和综合职业能力；有助于实现学习的内容是工作，通过工作实现学习的教学理念；有助于发挥学习团队的作用并形成学习型组织，针对不同的教学内容采用灵活多样的教学方法。引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果，具体为：

1、任务驱动教学法：以问题为中心，解决教学重点难点问题，精心设计好各教学情境下的教学过程，即通过模拟企业经济业务核算→引入任务→围绕任务提出知识点和能力点→解决方案→现场操作→总结提高。

2、情景模拟教学法：通过模拟会计核算的实际案例，增强学生的感性认识，加强对会计核算工作过程知识的理解。

3、互动交流教学法：学生对教学/工作任务进行研讨，师生互动交流。

4、项目导向教学法：通过完整的会计核算工作过程完成学习任务。

5、网络教学延伸教学法：内容完善的课程网站，提供了教学空间、学习指导、学习资源等拓展学习资料，为学生自主学习和远程辅导提供了平台。

6、教考一体激励教学法：围绕教学目标的实现，注重会计核算工作过程及知识的考核，激发学生的学习和完成会计核算工作任务的积极性。

现代教学技术手段的应用

1、建立手工会计模拟实训室。该实训室包括会计核算流程图和会计核算各种用具及工具，具有电脑显示、语音和视频播放功能，可承担会计核算模拟操作教学项目，从而为提高学生的综合职业能力提供了良好的条件。

2、通过多媒体辅助教学及网络教学在手工会计模拟实训中的运用，提供了教学课件、学习指导、学习资源等拓展学习资料，并提供了在线练习，为学生自主学习和远程辅导搭建了平台。

网络教学资源和硬件环境

我院拥有2600余个信息点的主干千兆校园网，实现了本学院各系各办公室和学生社团互连，并且网络教学资源丰富，硬件环境能够满足该课程的网络正常需求，并能有效共享：

第四部分：教学队伍

主讲教师

1、本课程主讲教师师德高尚、治学严谨，执教能力强，教学效果好，参与承担教育研究和教学改革成果显著。

2、专业教师不仅承担理论课程教学任务，而且也承担大量专业课程的实践教学任务。

教学队伍结构

7名专任教师均为大学本科以上学历（其中2名研究生，2人硕士在学），主要成员教学经验和实践经验丰富，教改和科研能力强，教学效果好，受到同行专家、校督导团和学生的一致好评。其中教龄在15年以上3人， 10年以上1人。

教学队伍中高级职称（2名副教授）、中级职称（2人）、初级职称（3人）职称结构合理；专任教师中双师资格的4人，占57.14%；专任教师中有企业经历的1人，占14.28%。

教学队伍平均年龄38岁，其中45-50岁2人，35-45岁3人，40岁以下2人，教学思想活跃，本专业课程实践经验丰富，教改创新性强。

教学队伍中，教师毕业于南开大学、天津财经大学等多所高等院校，所学专业涵盖了企业管理、会计等多专业，学缘结构合理。

有些教师身兼数职，具备指导、带动年轻教师迅速成长的资历、能力和水平。其中所具有的职业资格包括：会计师 1名；国家注册房地产估价师1名；国家注册房地产经纪人1名；天津市物业管理招投标评委1名；全国信息化工程师1名；会计从业资格5名。

教学队伍无论是年龄还是职称都呈阶梯分布，利于课程建设和发展。在主讲教师的带动和指领下，基础建设的指导教师发展空间广阔，有力利于取得较好的教学及教改成果。

第五部分：实践条件

校内实训设备与实训环境

学院加大专项经费投入，从满足实训课程的需要出发，在充分调查和论证的基础上，建立具有真实职业氛围、装备先进的校内实训基地，校内实训基地的设备设施利用率高，达到100%，保证了会计电算化专业的实训课程质量，提高了学生会计核算操作能力。

校外实习基地的建设与利用

学院高度重视校外实训基地建设工作，把校外实训基地建设作为落实工学结合人才培养模式改革的重要切入点，进而带动专业建设，引导课程的开发、教学内容和教学方法改革。建立的校外实训基地主要有：天津中会华通财税信息咨询有限公司、天津立信会计师事务所有限公司、天津市林海通财务咨询服务有限公司、天津饭店协会等。

第一，将校外实训基地建设与提升手工会计综合实训课程建设质量紧密结合

本专业的校外实训基地，均为专业技术力量较雄厚、管理水平较高，社会形象较好的优秀企业。校外实训基地为教师提供了互相交流学习的平台。

第二，将校外实训基地建设与提升会计电算化专业学生综合素质紧密结合

在向学生传授会计核算工作过程知识的同时还注重利用企业的特殊环境培养学生团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等综合素质，培养学生解决会计核算问题的技术及管理能力，为学生的就业、创业打下基础。

第六部分：教学效果

手工会计综合模拟实训精品课的教学，采用工学结合课程开发的模式，得到校内外专家、企业专家的大力支持和好评，激发了学生学习热情，教学评价优良。

校外行业企业专家评价：该课程的开发方式、教学内容、教学方法等教学成果得到了校内外专家的一致认可，认为本课程的开发思路和方法符合学习领域课程开发法，课程的建设成果体现了工学结合课程的内涵：学习的内容是工作，通过工作实现学习。课程的实施体现了通过行动导向学习，学生亲自经历完整的工作过程，包括各学习情境中的从接受任务、按核算程序进行工作、实施检查到评价反馈整个过程。课程开发中对典型工作任务分析法运用正确，对典型工作任务描述清晰、学习目标明确、工作与学习内容安排既符合工作和教学需要也满足培养学生综合职业能力的需要。教学方法适用，考核方法和内容合理，课程特色鲜明。该课程教学方法和组织满足了体验性学习，体现了教学生“怎样做？”“怎样做更好？”等过程性的知识为主的教学理念。该课程的教学目标与会计职业职责紧密对接，实现了学校培养标准与会计职业职责的一致性，学生亲自经历了完整的会计核算过程，极大地提高了学生的综合职业能力，有效地缩短了学生上岗后的适应期。

校内教学督导组评价：《手工会计核算模拟实训》课程的教学内容符合课程教学目标，课程教学方法符合课程教学内容需要，教师能够自觉地把学生的素质提高、能力培养与知识学习过程融为一体。课程组全体教师年龄、职称、学历结构合理，理论基础扎实，能够将会计的理论知识贯穿于实践教学活动之中，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力；教师责任感强，实践经验丰富，会计操作技能强，能对学生进行有效的会计操作技能培训。该课程有完善的教学计划和实训教学指导标准，所培养的学生岗位适应能力强。经评议，该课程已经具备了申请精品课程的条件。

学生的评价结果：通过对手工会计核算模拟实训这门课程的学习，我们认为主讲教师教学能力强，实践经验丰富，教风端正师德良好。而且在教学内容上，能够将工作和学习有机地结合起来，教学方法灵活多样，教学效果好。网上教学资源丰富，十分有利于自学。通过本课程的学习，提高了我们的职业素养和综合能力。

社会认可度：本专业学生通过会计电算化专业培养方案中的职业基础课、专业基础课、典型工作任务的学习，能够适应社会主义市场经济的发展，具有较高文化素质、良好服务意识、高尚的职业道德、丰富的专业知识和较强的综合职业能力，符合高职教育培养高技能会计专业人才的要求。

经过对该课程的教学改革，使学生实际动手能力得到增强，学生在完成本门课程学习后使理论知识和实际工作操作有效的结合起来，为今后就业奠定了坚实的基础。学院通过对毕业生的跟踪调查，用人单位对学生的职业综合能力给予了充分的肯定，认为我院会计电算化专业毕业生好用、实用，具有较高的专业技能，满足了企业的需要。

第七部分：创新与特色

《手工会计核算模拟实训》的课程将学习过程、工作过程与学生的能力联系起来，打破了过去传统的学科系统化的束缚，具有以下特色：

1. 突出高职特色，注重技能训练

该课程以会计技能为授课重心，在完整的会计核算流程中，学生根据模拟企业经济业务核算资料，在实训中掌握建账、会计凭证填制与审核、登记账簿与结账、会计报表编制等各个阶段的工作内容，操作方法与基本技能，使学生在毕业后能独立上岗工作。

2. 强化模拟实训，提高操作技能

为了提高学生的动手能力，强调“仿真、实用、会做”。日常教学中围绕模拟企业会计核算资料进行技能操作训练，把会计工作的应知应会知识点和能力要素落实到课程中，重在培养学生的职业能力，具有很强的针对性和实用性。

3. 构建教学流程，培养职业能力

课程内容体系依据会计核算工作流程构建，课程教学流程以企业会计核算流程为依据设计，将教学内容的学习与实际会计核算工作有机结合，体现了工学结合的教学特点，实现了培养会计综合职业能力、提高职业素质的教学目标；学生通过体验性学习，也感受到了会计职业工作的特点。

4. 改变教学方法，激发学习兴趣

在实训教学中，教师不再是传统的一支粉笔包打天下的说教者，而是课堂教学的组织者和引导者。通过设置企业情境，提供仿真原始凭证、账簿、报表，引导学生熟悉会计业务程序、掌握账务处理方法，激发了学生的学习兴趣，使学生在完成模拟企业会计核算工作的基础上达到学习目标的要求。

综上所述，本课程的核心思想是通过综合的和具体的会计核算实践活动，将理论知识和实践知识整合成工作过程知识，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的综合职业能力，从而出培养满足企业需要的会计专业人才。

本课程与国内外同类课程的比较

与同类课程相比较，本课程重在培养会计综合职业能力，使学生通过体验性学习，感受会计职业工作的特点。

本课程改进的方向与途径

1、增加较多的企业经济业务具体实例并将其纳入网络教学资源中，学生可以通过网络在线学习；

2、进一步完善典型工作任务的课程开发思路，逐步把国内外先进的“学习领域课程开发”方法应用于会计电算化专业职业教育中；

3、 在该课程的建设中还需进一步加强精品课程理论知识学习，不断使该课程的建设趋于完善；

4、专业学术论文及科研课题研究方面的工作还应加强。

第八部分: 政策支持

学院将精品课程建设作为提高高职教育教学质量的重要举措，凡列为精品课程建设的课程，都成立“精品课程组”，并由系部主任全面负责，“课程组”负责组织课程建设，保证建设真正的精品课程。课程建设需经历重点课程建设、精品课程建设2个阶段。精品课程的建设，对学校课程建设起到引领和示范作用。学院在评优、评奖、教学业绩考核中，将精品课程建设成效作为一项重要的考核标准，由高水平的学术带头人和骨干教师潜心开展精品课程建设工作。对已立项的各类精品课程，按科研项目实行目标管理。学院定期组织相关人员依据精品课程建设指标开展督查工作，保证精品课程建设工作落到实处。

资金保证：学院对精品课程建设投入一定建设资金、荣获院级精品课程、市级精品课程和国家级精品课程分别予以奖励。另外投入资金加强实训基地建设、师资队伍建设、教材建设、网络建设、课堂录像环境建设等。学校每年都要组织有关专家对精品课程建设进行评审，并对精品课程的教学质量、教学改革及建设情况进行管理审查。

有关配套政策：学院制定了《天津国土资源和房屋职业学院精品课程建设管理办法》、《天津国土资源和房屋职业学院精品课程评审指标》、《天津国土资源和房屋职业学院精品课程奖励办法》等政策制度。同时学院为精品课程建设提供支持，制定了包括实训基地建设、师资队伍建设、教材建设、分配奖励等一系列倾斜政策。