牛津4A Unit 9 What’s the matter?说课

Unit9 What’s the matter? 说课稿
一 说教材
这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。
二 说教学目标
根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：
1 语言知识目标：
（1）能正确地听、说、读、写词语tired , thirsty , hungry , ill 。
（2） 听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter ? Come and have some cakes. Why don’t you go to bed?
2 语言技能目标：
（1）能根据情境和图片说出单词和句子
（2）在设计的秋游、卖火柴的小女孩的情景下进行简单的英语交流。
3 情感态度目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。
4 文化意识目标：
让学生了解无论身处哪种语言环境，学会关爱他人。
三 说教学重点
1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词tired , thirsty , hungry , ill 。
2 听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter ? I’m…
3 能用贴切的形容词表述自己的感觉。
四 说教学难点
1 能用贴切的形容词表述自己的感觉。
2 单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。
五、教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在教学过程中，我采用了秋游活动作为主线，设置这一学生喜欢和熟悉的场景来教学thirsty, tired, hungry.用一节课的时间，通过歌曲the wheels on the bus带领学生进入珍珠泉，通过做游戏来引出tired,在公园里散步来引出thirsty, hungry.并适当地给出建议，教学Here’s a … for you. Come and have some cakes.本节课单词学习、句型巩固、游戏、歌曲等活动，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
五、教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为几个环节：
（一）兴趣导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。
首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，通过Free Talk：Do you like…?引出动物老虎、熊等，引出秋游这个活动，因为秋游去了珍珠泉，学生们正好看了动物表演，引起学生共鸣，带入本节课的场景。接着让学生唱歌曲The wheels on the bus 去珍珠泉，来进入单词句型的学习。
（二）学习新知
　 在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：
1.在前面认知准备的基础上，带领学生做“jump jump jump”的游戏，反复多次直至他们感觉到累，引出单词“tired”的学习，使学生在句型中掌握单词，特别加强单词tired的认读练习，使学生在已有的认知水平上掌握单词。并通过在公园里散步唱歌《Walking Walking》来学习hungry, hunbry, thirsty, thirsty.这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。
2.让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“What’s the matter ？”句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。
3.学习课文时带着判断来听，训练听力和理解力。问题不太难，充分考虑到四年级的水平。
（三）巩固提高
在这个环节里，我主要通过chant 的改编来复习前面所学的单词和句型，
1是帮助他们运用这些词句，2是为下面的拓展卖火柴的小女孩做铺垫。
( 四) 拓展运用
拓展环节设计了卖火柴的小女孩，故事本身学生很熟悉，场景设置不需要多讲了，故事的内容正好符合本节课的教学，体现学以致用的原则。
 

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