妈妈的账单课前预设说课稿

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《妈妈的账单》说课设计
【说教材】
《妈妈的账单》位于本册教材的第五单元，主题为“可贵的亲情、友情”，本组教材结合综合性学习活动，意在使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，动懂得关心别人。《妈妈的账单》是一篇略读课文，讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，同时积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感。“授人于鱼,只供一食之需,教人以渔,则终生受用。”所以我把抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情作为本节课的教学重点；新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣。”所以我把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本节课的教学难点。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：
（1）、在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
（2）、以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。
（3）、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。
【说教法】
教学本课，我主要采用讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。语文特级教师于永正说：“朗诳法是教语文的根本方?！”所以本节课我采用的另一个重要的教学方法就是采用多种读的方法培养学生的语感。在学法指导上，我注重注重学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
【说教学过程】
因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：1、课件演示，揭题导入新课；2、三读课文，整体感知把握；3、品读课文，感悟文本内涵；4、读写结合，情感内化升华
第一板块——课件演示，揭题导入新课
1、课件出示：唐代诗人孟郊写《游子吟》，学生跟着深情的音乐,感人的画面一起朗诵。
2教师煽情：一首小诗让我们真实地感受到了母亲对子女深深的爱，浓浓的情。一份普通的账单又向我们演绎了一段怎样感人的故事呢?今天我们就来学习20课《妈妈的账单》
3、出示课题《妈妈的账单》，齐读课题,质疑：读了课题,你最想知道些什么内容?
【在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以歌颂母爱的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。然后让学生读题质疑,培养学生善于发现问题的能力,进而激发学生学习课文的兴趣。】
第二板块——三读课文，整体感知把握
第一步, 让学生初读课文，要求生字读正确，句子读通顺。遇到难读的句子多读几次。然后出示部分难读的字，学生试谁
【阅读时学生和文本的对话，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生了自主读书的能力。三年级，虽然向阅读教学过渡阶段，但字词教学还是占主要成分。】
第二步, 再次阅读课文，边读边想，课文一共写了几份账单，分别是谁写的？用“～～～”画出账单上的内容。
第三步，快速浏览课文，课文主要写了什么内容？——试着用“课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么”的句式，总结一下课文的内容。
【读永远是语文课上的主旋律。在本环节，我设计了2个阶梯式的读训练——一读扫除阅读障碍，二读读出主要内容，三读理清文章思路，让学生每一次亲近文本都有所收获。同时，这3次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】
第三板块——品读课文，感悟文本内涵
我利用PPT课件出示彼得和妈妈的账单,这样有利于突出本节课的教学重点和难点,也为两份账单的比较教学创造了条件。
第一步，课件出示（“小彼得的账单”）带着问题多读几遍，并围绕“彼得为什么要开这样一份账单？”“彼得是个怎样的孩子？”展开讨论。
第二步，课件出示（“妈妈的账单”）这里我会引导学生“抓住重点词去读懂妈妈的账单”，读懂妈妈的心。
1、从十年、一直，可以看出妈妈为彼得付出的时间很长，为彼得成长付出的艰辛
2、从4个“为”，咱们有可以体会出妈妈对小彼得的深深的爱。
3、从四个0芬尼，可以看出妈妈付出是不需要回报，体会妈妈爱的无私
学生在感悟的基础上，我引导大家再仔细反复读妈妈的帐单，通过齐读、个别读、引读、范读等多种形式的读，读出妈妈为彼得付出的艰辛、读出妈妈为彼得付出的那份沉甸甸的爱、读出妈妈的无私。这样对学生进行读训练，使阅读训练和正确理解课文内容有机地结合起来。
第三步，讨论“妈妈帐单上还有哪些内容没有列完？”
第四步，引读对比母子二人的帐单：从中引导学生体会妈妈无私奉献（板书伟大无私）
另外，新课程标准提倡我们要创造性地使用教材,运用教材,重在培养学生的语文实践能力,调动学生多种感官参与学习过程,并在过程中接受情感的熏陶感染。所以我设计了给妈妈的账单补充内容的说话练习,其目的是让孩子们通过回忆生活中的真实，唤醒那份真挚、伟大的情感，也是让学生与文本进行近距离的交流。
第四板块——读写结合，情感内化升华
第一步，围绕“小彼得读懂妈妈的帐单了吗？、从哪儿可以看出小彼得读懂了”展开交流。体会小彼得是一个怎么样的孩子？
第二步，我会先做一个情感渲染，然后让学生面对妈妈那份简单又沉重的帐单，以“妈妈，我想对您说”为题，把自己对妈妈的感激之情感谢之语，写出来，作为礼物献给妈妈。
【教师情感的力量就在于激发新的情感，在于以情动人在本教学环节中,我借助现代化的教学手段通过自己真挚感情的流露告白,带动学生感情的升华,进而对学生进行感恩教育,也为本单元的综合性学习埋下了伏笔。】
【说板书设计】 20《妈妈的账单》
彼得的账单
妈妈的账单：伟大无私
这堂课的板书设计，简洁明了，重点突出,既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出文章的主旨：母爱是伟大无私的。
【说效果】
本课是略读课文，所以我教学时放手让学生根据课文中的学习提示，自学自悟，自己在适当的时候点拨指导，突出了“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶，使学生的语文素养不断提高。　