月球之谜说课设计

字号：T|T

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册
《月球之谜》说课设计
一、说教材
1、教材简析
《月球之谜》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第6组的第2篇讲读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。

2、教学目标
（1）会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。

3、教学重点、难点
（1）教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。（2）教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

二、说教法和学法
《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
要使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如，打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。

三、说教学过程
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。我设计了一下环节帮助学生把握课文内容：
1、创设情境，激趣导入。
创设情境，感悟月亮的文化内涵，积累诗句，体会古诗词的韵味。采用展
示图片、设疑激趣的方法导入新课，通过质疑，营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，检查自学。给学生充足的读书时间，使学生在自由读的过
程中了解课文内容，充分体现出学生学习的自主意识。让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。
3、自主探究，读文感悟。兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识，有利于对课文的理解。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式初步探究月球之谜。

教学反思：
课堂亮点：
一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。
在课堂教学中，我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。
二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。
　　要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

课堂缺憾：
当然本课也有不少不足之处，《月球之谜》这篇课文内容浅显，可欣赏的优美句段不多，因此学生在读文时显得感情较单调，难以调动学习的积极性。课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强，导致在课堂交流里，老师要加强引导，从而使课堂教学时间不够。最能体现语文的工具性的一个环节——把掌握的知识通过宇航员的登月介绍或科学家的实验介绍来练习说话，使课本知识内化成自己的语言，并能灵活运用。就因时间的不足而忍痛去除，使本课留下了遗憾。

23《我家跨上了信息高速公路》说课稿1
【教材分析】
本课位于本册教材第六单元，专题是“神奇的科技世界” 一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。《我家跨上了信息高速公路》是一篇精读课文，课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时：在常规教室，学习本课生字词，学习课文，初步认识网络。
第二课时：在网络教室，真实体验网络，交流感受并适当拓展延伸。
【教法学法】
教学本课时，我根据课文特点和课文的选编意图，注重引导学生运用已有的学习经验，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟。因此，我通过直观教学，激发学生的学习兴趣；通过多种手段的朗读，加深学生对文章的理解；通过小组合作、互动、共学，使学生解决疑难达到自我领悟。
【教学目标】
根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为
1．会认4个生字，会写14个字，正确读写本课“信息网络”等11个词语。
2．理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴趣
【教学流程】
为了突出重点，突破难点，我设计了四个板块来实现第一课时教学目标，：一、导入新课、紧扣“谜”之题眼，二，初读课文，感知众多之谜。三，细读课文，感受谜象丛生。四，升华情感，激起探谜愿望。
一、谈话激趣，导入新课
　第一步，引导学生就“上网”展开谈话。
第二步，相机揭示课题《我家跨上了信息高速公路》，让学生了解今天学习的内容是和网络有关。
第三步，引导学生围绕课题展开质疑。预设学生提问如下：什么是信息？信息高速路指的是什么？“我”家是怎样跨上了信息高速路的？跨上了信息高速路有什么好处？……）
　　然后我会确定目标：及时梳理学生提出来的问题，借此引起学生进入有的放矢的学习。
　　这一环节，我有三个意图：1．通过开篇谈话，凸现互联网的神奇，营造气氛，激活学生的学习积极性；2．通过引导学生围绕课题质疑，并且进行筛选归纳，了解学生兴趣指向和问题区域，以便随时确定切合实际的课堂教学目标和教学重点，增强教与学的针对性，提高教学效率。
二、粗读课文，把握整体
　　第一步，学生选用自己喜欢的方式读课文，边读边画边在旁边加注。并用自己最拿手的办法快速掌握生字和新词；并和同学交流学习生字的好办法。
　第二步，想一想，并用自己的话跟前后左右同学说说：课文主要讲什么？是从哪几方面来讲的？刚才同学们提出来的问题怎么解答？
　　第三步，引导交流，重点围绕问题理解课文。
　　①文章主要讲了什么内容？依次写了哪几方面的内容？重点写了什么？（根据学生发言归纳课文思路：入网→上网→下网）
　　②根据课文内容回答：“信息高速路”指的是什么？“跨上了信息高速路”又是指什么？
　　③跨上信息高速公路能够做什么？“我”跨上信息高速公路做了些什么？
　　第四步，让学生说说读了课文有何感想？（学生发表感受后，教师巧妙引入课文）是啊，小作者对此也深感神奇！让我们继续跟着小作者进入课文，体会信息高速公路的神奇。
　　设计意图：始终让学生运用自己喜欢的方式学习，体现了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学习方式的权利；运用先自读、再小组议、然后班级交流的读书流程，给了学生自主、合作、探究的机会，实践了《语文课程标准》提出的学习方式的变革。
三、细读课文，突破重点
　　第一步，提出思路，引导读书：请同学们再仔细地读课文，找一找、想一想：从哪些句子可以看出小作者感到网络的神奇？为什么感到神奇？面对神奇的网络，小作者心情怎样变化？从哪里能看出来？
　　第二步，学生自读圈画，同座说议。教师巡视，随机解决个别学生的疑难。
　　第三步，抓住句子和词语重点讨论，班级交流，教师评点。
　　①文中的比喻句：“电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网”。“进入网络，就好像跨上了信息高速公路”。“我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了”。
　　②反映思想感情变化的词语：
　　情不自禁　迫不及待　恋恋不舍
　四、总结赏读，整体强化
　　第一步，启发学生归纳：学了这篇课文，自己都知道了什么？有什么想法？
　第二步，选择欣赏：选你感受最深的语句或段落读给大家听，比一比，看谁读得好。
　　①“太好了！太好了！”听妈妈说，我家的电脑跨上了信息高速公路，我情不自禁地欢呼起来。──把自己无比高兴的心情读出来。
　　②网络真的这么神奇？　──读出惊奇、诧异的语气
　　③“真神了！”我不由得赞叹起来。 ──读出由衷赞叹的语气。
　　④我听了，更加喜欢网络这个新朋友了。我盼望着再次进入奇妙的网络世界。──读出十分喜爱、无比期盼的语气。
　　这个环节的教学，旨在让学生重新回顾课文，深化感知理解；同时对精彩语句进行玩味性朗读训练，既培养语感，又帮助学生积累祖国优秀语言文字。
　　五、布置作业，课后延伸
课后请亲自“跨上信息高速路”，上网搜索需要的信息、发送邮件……并把自己所知道的网络的作用一条条写下来与同学交流。
【板书设计】

　　这一板书紧扣“网”来展开，把事情发展过程、“我”的心情变化以及网络世界给我的强烈感受这三条线索巧妙地对应并有机融合起来，清晰地呈现了课文的脉络，有条理地反映了教学过程，很好地突出了教学过程中重视语言文字感悟的重点。
【说效果】
本课时的设计注重引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究，在主动积极地思维和情感活动汇总理解、体验、感悟、思考，主动建构经验。

《我家跨上了“信息高速路”》说课稿
一、说教材：
1、教材简析
《我家跨上了信息高速公路》是小学语文第六册的一篇精读课文，是围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。
2、教学目标
基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
（1）会认4个生字。会写14个生字。掌握“信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。
（2）理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴趣。
3、教学重难点
教学重点：初步认识网络的用处，体会网络的神奇。
教学难点：理解文中的重点词句。
二、讲教法：
创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思。
三、讲学法：
自读自悟、合作探究
四、说教学流程：
（一）游戏导入，谈话激趣。
1、老师提示四个词语，请大家猜猜它是什么？
提示一：信息
2、说起“网”，同学们，你们上过网吗？能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料谈谈你对网络的了解？（生各自交流）
3、出示课题，质疑。
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子，并画出生字词。
2、按自然段指名读课文，正音，评议。
（三）学习课文第一、二自然段。
1、默读课文第一、二自然段，思考以下几个问题：
（1）听说“我”家的电脑可以上网了，小作者的心情怎么样？请你找出文中的句子来说明。
（2）“信息高速路”指的是什么？信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响，有什么作用呢？可以做些批注。
（3）读不懂的地方请你做上标记。
2、小组内讨论交流。

3、汇报交流自学成果，教师相机引导。
4．全班齐读第二自然段。
（四）学习课文三、四、五自然段。
1、学生自由读第三、四、五自然段，边读边画出描写与“我”的活动有关的语句。
2、全班交流。
3、学习用“有…… ，有…… ，有…… ，还有…… ”说句子。
4、分角色读课文三、四、五自然段。
（五）学习课文第六自然段。
1、同学们感悟得多好，今天，我们读懂了课文，感悟了网络的神奇，马上咱们就要跟着小作者下“信息高速路”了，你心情如何？请你从课文第六自然段找出一个词语来说明。（恋恋不舍）
2、齐读第六自然段。
（六）带领学生跨上信息高速路。
1．利用多媒体计算机，通过电视屏幕显示，让学生知道什么是上网，带学生到网上转一圈，让他们了解互联网的作用。
2．看后谈感受。
（七）结课。
　　同学们，世界天天在变化，科技正在以你所预料不到的速度向前发展着，希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域，去发现世界的神奇奥秘。但也要注意要健康上网哦！
（八）作业超市。
1、把你知道的网络的用途一条条地写下来，有条件的同学，可以把你写的发到老师的邮箱里。
2、写一篇《上网安全须知》或设想未来的网络生活的文章。