雷锋叔叔，你在哪里说课稿

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《雷锋叔叔，你在哪里》
尊敬的各位评委老师，大家好。我说课的内容是人教版新课标实验教材第四册第6课《雷锋叔叔，你在哪里》的第一课时。
【说教材】
《雷锋叔叔，你在哪里》位于本册教材的第二单元，这一组用爱心串起来的文章，呼吁我们，和学生一起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着雷锋叔叔的感人事迹，轻轻地拨动着我们的心弦。学习这首诗，意在引导学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋叔叔学习，懂得奉献爱心，助人为乐。
因为这是一首儿童诗，读起来富有音乐感，是培养学生有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会，所以我认为本课的重点可以确定为引导学生一边朗读一边想象，通过有感情地朗读，理解课文，体会雷锋叔叔的奉献精神。并背诵课文。难点则在于引导学生通过读书感悟“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的深刻含义。
本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，初步认读生字，学习课文一到四自然自然段。第二课时，正确读写本课生字词，学习课文第五自然自然段。指导学生背诵课文。
【说教学目标】
基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：
1、认读本课12个生字，
2、正确流利有感情地朗读课文。。
3、一边朗读一边想象，读懂课文，体会雷锋叔叔的奉献精神。
4、培养学生搜集资料的能力，通过感悟雷锋事迹，懂得奉献爱心，乐于助人。
5、通过说话练习，提高学生的语言表达能力。
【说教法学法】
1、朗读感悟法，本文语言优美，读起来琅琅上口，引导学生多读，从而感受到语言文字背后的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得。
2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。架起阅读教学与写作教学之间的桥梁。
【说课前准备】
学生课前搜集关于雷锋的资料，以备课堂上交流。
【说教学过程】
我的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是听声导入，揭示课题；二是初读识字，整体感知；三是品读文本，感悟真情；四是展开想象，丰富文本。
一、歌曲导入，揭示课题
第一步，首先我利用多媒体课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，学生跟着合唱，以此吸引学生的注意力，激发学生的积极性。
第二步，自然引出课题，板书并让学生齐读。
第三步，我让学生交流课前搜集关于雷锋的资料，培养了学生搜集资料、处理信息的能力。
这一环节的设计，意在引发学生对雷锋的崇敬与热爱，激起学生对学习的兴趣和热情。
二、初读识字，整体感知
第一步，学生自由读课文，提示借助拼音读准字音，读通句子。
识字教学是小学语文教学的重点,它是学生阅读、写作、口语交际的基础。在这我又设计了三个小步骤：
1、带拼音识词。通过范读、领读、小老师读让学生读正确。
2、去拼音读词。通过开火车读、打乱顺序读、赛读让学生读熟练。
3、去好朋友识字，出示本课8个生字，让学生交流识字方法。
二年级识字教学是重点，那么让学生自主识字，交流识字的方法就显得更为重要。首先，复习运用已经掌握的识字方法，强化常用的，发现又创意的，比如编字谜，编的好的同学老师给与奖励，激发其他学生的好胜心。
第二步，指名分自然段朗读。其他同学边听边思考：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？找到后做上记号。
第三步，交流反馈，引导学生明白课文一二小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子。三四小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘。
三、品读文本，感悟真情
第一步，学习第一、二小节。
首先，教师范读，学生边听边想，从这两小节中的哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？根据学生回答板书“抱着”、“冒着”，相机体会“蒙蒙”、“泥泞”的意思。
其次，指导第一、二小节朗读，重点指导两个“你在哪里”。引导学生明白”第二个“你在哪里比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，而且小溪的话，语速要稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。因为有老师范读在先，所以学生很容易体会。
第二步，用同样的方法学习学习第三、四小节。板书：背着、踏着。体会“荆棘”的意思。
这两步的设计意在引导学生读中感悟体会雷锋的奉献精神。
第三步，让学生说说如果自己就是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，会想对雷锋叔叔说些什么？
这一步的设计，通过学生自由发言，加深了对雷锋叔叔的崇敬之情，产生助人为乐的意识，同时也提升了自己的语言表达能力。
第四步，我会以“雷锋叔叔还会在哪里留下足迹，我们还可以从哪里体会到雷锋精神呢？我们下节课再来寻找”来结束本节课的学习。
四、结合练习，丰富积累。
第一步，出示课后的读读记记，引导学生通过多次，积累“弯弯的小路”、“长长的小溪”、“晶莹的露珠”等词语。
第二步，让学生再找一些或说一些这样的词语，并试着用这些词说话。体会这篇课文中语言的优美。
这一环节，我意在引导学生多读多记，让学会在语言实践汇中丰富积累，学会运用。
【说板书设计】
这堂课我紧扣文章结构和学生的回答生成板书，简单扼要，条理清晰，便于学生理解。第一列是雷锋到过的地方，第二列是雷锋帮助过的“人”，第三列是雷锋的动作，意在体现雷锋的奉献精神。
小溪、迷路的孩子、抱着、冒着
小路、年迈的大娘、背着、踏着
【说效果】
这节语文课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。同时充分体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，使学生学有所乐，学有所得。