人民当家作主的国家说课稿

人民当家作主的国家 说课稿

各位领导、老师：
您们好！
我是来自南充一中的初中政治老师张玲。今天我的说课题目是人教版八年级《思想品德》下第一单元第一课第一框《人民当家作主的国家》这一节课的内容。我说课的内容主要包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等五个部分。
一、 说教材：
八年级上册教材要帮助学生学会交往与合作，考虑到日常生活中学生需要处理的各种关系日益增多，八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为教育主题。本单元“权利义务伴我行”统领八年级下全册教材，它从宏观上介绍了有关权利义务的基本知识和二者的关系。为后几个单元阐述基本观点作指导。在本册教材中占有重要地位。而本单元的第一课《国家的主人 广泛的权利》更是基础中的基础，他从国家性质和法律的角度阐述了国家的主人是谁，以及广泛的权利有哪些，及如何正确的行使。为后面的几个单元奠定了坚实的理论基础。具体理解如下：
（一） 教学目的
通过本框的学习，教育学生在初中阶段要逐步树立法制观念，依法自律，依法维权，做一个有正确权利意识的合格接班人。学会珍惜来自不易的权利，正确行使享有的权利，依法维护自己的权利，做一个具有正确权利意识的合格公民。
（二） 教学目标：
1、 知识目标：我国的国家性质；人民与公民的区别；公民的基本权利的含义；我国的权利保障体制；
2、 能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有宪法和法律规定的权利的能力。
3、 情感态度和价值目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
（三） 说教材的重、难点
本着八年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了一下的教学重点和难点：
1、 教学重点：国家的性质；公民的权利是怎样得到保障的。
重点依据：只有掌握了国家的性质，才能理解和掌握公民的权利，正确行使自己的权利。了解公民的权利是怎样得到保障的，才能通过正确的途径保障自己的权利。
2、 教学难点：人民与公民的区别
难点依据：这两个概念比较抽象，学生对人民和公民的理解容易混淆。
二、 说学情：
本节课是政治生活的人口课，涉及的概念、原理有较大的抽象性，学生理解起来有比较大的难度。但现在的初中生，好奇心强，求知欲强，积极性高，易于培养和引导。本节课要以学生为主体，紧紧抓住国家的本质和鲜明的阶级性质这一主线，引导学生思考、理解。用国家政治生活中的具体材料、案例分析等辅助学习、理解。与学生要双向互动，让学生在积极思考中，自主探索，领会有关生活现象中包含的政治学道理，学会独立分析。涉及相关链接知识让学生了解即可。通过学生的自我实践、自我体验、自我感悟来理解知识，培养能力，从而最终实现教学目标。
三、 说教法：
根据以上教材分析，为促进学生的各项能力发展，对人民当家作主的国家知识讲解将采用以人为本教法，为落实重点采用讨论法、案例分析法及情景体验法教法，为突破难点采用讲授法等教法。
（一） 讨论法：着重解决学生的思想认识问题，培养学生问题意识、合作学习能力和创造性地运用有关学科知识和方法解决问题的能力
（二） 案例分析法：使学生被动听课为主动参与，有利于调动和发挥学生的积极性和主动性。
（三） 情景体验法：创设特定的情景，形成气氛，使学生身临其境，触景生情，引起学生的求知欲。
（四） 讲授法：联系学生生活和社会实际分析、讲解概念，对概念进行深入浅出的讲解。
（五） “以人为本”教育法，树立以人为本的教育理念，充分发挥学生的主体作用，以学生兴趣为出发点，提高学生的参与与热情，增强课堂主动性，淡化知识的理论性，提高学生的理解力。
四、 说学法：
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
（一） 听课法：在教师讲解的过程中，学生要积极思考，要认真听讲，明确教师提出来的重点及难点。
（二） 分析归纳法：在教学过程中，通过学生对事例进行分析归纳，进而对事例和课本内容有了更为深刻的了解，从而达到预期的教学目的。
（三） 记忆法：通过教师的分析、讲解，对概念的比较，学生自己要在心中对概念有一定的深刻认识，提高辨别概念之间容易混淆的能力。
（四） 总结反思法：在教学过程中，通过教师的总结以及学生自己的总结，让学生自己在总结中进行反思，从而让学生对内容有了更深的了解。
五、 说教学过程：
根据教材特点，我把教学过程设计为十个步骤：
（一） 导入新课（3分钟）
为了激发学生探讨本节知识的兴趣，我首先会让学生拿出课前准备好的一元钱的硬币。让学生自由探讨硬币上的国徽，可以激发学生对探讨国徽的兴趣，有利于学生进入本节知识关于国家性质这一重点讲解的兴趣。
（二） 重点讲解国家的性质（5分钟）
为了引导学生加深对国家的性质这一重点知识的理解，我会对国徽每一个图案讲解，通过这些图案的分解，让学生对国家性质这一抽象性的概念以达到形象化的理解。
（三） 我国现阶段人民的构成（2分钟）
我会提问学生回答我国人民包括那些人，了解学生对课本内容掌握的情况。学生回答后，全班齐读课本第四页我国现阶段人民包括的范围，勾画其内容，加深记忆。
（四） 人民与公民的区别（8分钟）
出示教材第6页最上面的图片，请学生思考讨论后回答人民和公民是不是一回事；在押犯人是不是公民；他们是否享有公民权利这些问题。学生讨论回答后，为了完成教学目标，突出重点，首先，我会对学生回答的人民和公民是不是一回事这个问题惊醒正确的引导，引出这两个定义是有区别的。人民是区别于敌人的政治概念，而公民是法律概念，与国籍密不可分，公民的范围大于人民。接着，我再分析在押犯人是不是公民这一问题，引出在我国，公民既包括人民，又包括具有我国国籍的被剥夺政治权利的人，因此，具有我国国籍的但被剥夺政治权利的人是我国的公民，但是不能享有公民的全部权利，也不能履行服兵役等光荣义务这一内容。最后总结人民与公民这两个概念的知识点，在这过程中，因为人民与公民这两个概念比较抽象，我会一边指导学生看图文资料，一边讲解，引导学生区分这两个概念。然后在适当做一些课堂练习。
（五） 案例分析（4分钟）
请学生阅读教材第6页关于小寒的材料，让学生思考并回答问题：小寒作为公民，哪一权利未能实现？为什么？你从中得到什么启示？由学生自己组织语言对小寒这一案例进行一个分析总结概括后，我简要点评，总结我们享有的权利，需要来自家庭、社会、学校及他人的保障，其中最重要、最有效的事法律保障。这样可以引导学生从他人的经历中来认识自己作为公民的权利。
（六） 活动：连连看（4分钟）
请一位学生到讲台上连线，其他学生在下面的练习本上连线，线连完了之后，让学生回答他们还知道哪些法律；而这些法律和保障公民权力之间的关系式什么？通过连线这一活动，让学生了解一些与公民生活密切联系的法律，增强对法律的认识；了解法律与保障公民权利之间的关系。最后，我会对学生的活动进行一个总结，并说明立法保障，就是将公民的权利以法律的形式确认下来，运用国家强制力加以维护。
（七） 情境体验——《我是主人我怕谁》（4分钟）
通过设定一个情境，让学生产生情感体验的基础上，引导学生对情境中出现的人物的行为进行一个评价，并扮演律师这一角色。使学生对该类现象与问题情境及其处理原则、方法和指导思想产生较为稳定的情感态度和价值取向，提高学生的思想认识。
（八） 课堂小结（3分钟）
本节课的教学目标已基本实现，为了加深印象，形成完整的知识体系，我利用较短的时间系统地把这一节课所讲的知识点串联起来，引导学生小结归纳本节课所探讨的问题。
（九） 课后作业（2分钟）
为了检查学生对本节课知识点的掌握情况。我布置了几道判断题帮助学生理解本节课的知识。

结束语
各位评委、老师，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用了多种教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期效果。
我的说课完毕，谢谢！
 

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