世纪宝鼎说课稿

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《世纪宝鼎》说课稿
今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第十二册第二十三课《世纪宝鼎》。
一、教材分析
《世纪宝鼎》是人教版小学语文教材第十二册第六组的第一篇课文。本组课文是本册教材的最后一组，也是整个小学阶段的最后一组。其训练重点是“充分运用具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨。” 《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文。本课通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。课文开头介绍联合国成立50周年前夕，得到了中国人民赠送的珍贵礼品巨型青铜器——“世纪宝鼎”。接着具体说明宝鼎的整体结构、艺术造型和纹饰配制。然后概括说明宝鼎的文化内涵和艺术价值。最后，说明中国人民铸赠宝鼎的深刻寓意。课文内容重点，是对“世纪宝鼎”样子的介绍和对其文化内涵、艺术价值的说明。学生学习本课的难点，是理解一些专业性的词语和结构较复杂的句子。
根据本课的特点，我把本课分为两课时，我这里着重说说第一课时。
第一课时的重点：
1.了解世纪宝鼎的外形特点及其蕴含的意义；
2.培养学生独立阅读，与同学研究探讨的习惯。
突出重点的方法：在活动中自主——合作——探究
第一课时的难点：理解课文中专业性的词语和结构较复杂的句子。
分散难点的途径：课前预习、课中活动交流、课后积累
第二课时的重点确定为：
指导学生有感情地朗读课文，体会文章的表达方式。
突出重点的方法：读中感悟、以旧悟新。
第二课时难点：激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。
分散难点的途径：读中悟情、升华感情
二、学情分析：
我校六年级学生地处在一个农村边远的小学，对“鼎”这一古色古香的吉祥物却不够了解，学生只是在电视中见过鼎，只知道鼎是三足两耳，而对鼎的相关历史发展和文化内涵了解甚少，在班上还有很多父母在外打工的留守学生，他们对世纪宝鼎有着强烈的好奇心，但由于长期不与父母在一起，情商较差，情感上较为麻木和呆滞。因此在教学中除了让学生了解世纪宝鼎的外形特点、文化内涵和深刻寓意外，还应启发学生积极的情感，培养学生的民族自豪感，激发学生热学祖国，热爱和平的思想感情。
三、教学目标
知识目标：学习课文，掌握生字词，了解世纪宝鼎的外形特点和它蕴含的意义。
能力目标：1.培养学生独立思考，仔细观察和准确表达的能力。
2.领悟课文在表达上的一些特点。能正确、流利地朗读课文，并能复述相关内容。
情感目标：通过学习课文，培养学生作为中国人的民族自豪感，激发学生热爱祖国、热爱和平的思想感情。
师本研究目标：以旅游活动为载体，研究一种说明文的新的教学模式。
四、教法设计
整节课以活动为载体，体现以教师为主导、学生为主体的教学方法，把学习的权利充分地还给学生，让学生成为学习的主人，教师宏观的把握课堂，游刃有余的驾驭课堂，并有机地处理好生成性与预设性的关系。
五、学法引导
学生对鼎的了解甚少，因此，课前布置学生预习，课上以活动形式展开，让学生在自主、合作、探究之中，得出结论。整节课中，以写一写、说一说、议一议、问一问、答一答、演一演、画一画等活动展开。
六、教学流程
新课程要求教师的教学设计要努力实现新课程的三维目标，有机地处理好生成性与预设性的关系，给各种不确定的因素留下足够的思空。因此我在教学本课时，将紧扣课改的新形式、新方法引进课堂，让课堂成为学生智慧的火花得以燃烧的空间。这里我重点讲一讲对第一课时的设想。
在导入新课时，我首先创造一种与学生一起去参观联合国大厦的旅游情境。在抛出这种情境引发学生想要进入联合国大厦的时候，我把话锋一转：“哎，别着急，同学们还没有买门票呢！”然后让学生马上自己设计门票。
我这里所谓的门票，就是让学生把自己想知道的世纪宝鼎的相关知识写在门票上。学生可能会提“世纪宝鼎是什么东西？它是什么样的？它有什么象征意义?”等问题。当然，这是我课前的预设，课堂的生成性很大，也有可能学生提不出本课的重点问题，这时教师要充分发挥自身的主导作用，以课件出示老师制作的门票，与学生进行交流补充。门票制作这一环节的设计，让学生在活动中明确了探求知识的方向，揭示了初读课文的感知目标，这一过程的设计既是引导学生探究阅读，独立阅读的过程，又是生生合作，师生合作的过程。
门票交流完后，我让学生拿着门票进入参观地（即课文）进行参观，这时我用课件出示世纪宝鼎图，让学生一边自由读课文，一边欣赏课件中世纪宝鼎的外形美，图文结合感知。
在初读感知的基础上，我让学生拿着门票，先自主解决门票上的问题，对自己解决不了的问题留下来在小组内合作讨论完成。此时，我又把黑板布置成一个学生展示的园地，让学生快速地在展示园地中展示他们的学习成果。这一环节的设计把学习的主动权交给了学生，使学生成为学习的主人，体现了自主——合作——探究的教学模式，从而轻松自如地完成本课的知识目标，同时这也是一种独立阅读能力，研究探讨能力的培养过程。
在学生展示完学习成果后，教师再引导学生参观展示园地，结合世纪宝鼎图着重让学生从文本中具体了解世纪宝鼎造型古朴、工艺精湛的特点，让学生边谈边展开想象，由衷的感受到这一宏伟杰作的美，从而激发学生的民族自豪感。
整个设计门票和解读门票的过程，不仅是本课的重点、难点得以突破的过程，也是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的过程。
在此基础上，为了进一步激发学生探求知识的兴趣，分散本课的难点，我继续创设旅游参观的情境，让有疑问的学生当游客坐在下面，让没有疑问的学生当导游站到讲台上，由“游客”就课文提出疑问让“导游”回答。学生可能会提出一些专业性词语是什么意思等问题，如：“铭文”、“钟鸣鼎食”、“商周纹饰”等词语是什么意思，也许还会提 “为什么中国要送世纪宝鼎，而不送其它的东西作为礼物呢？”教师要让生生之间充分互动起来，让学生在不能解决疑难时才去引导他们，做到“不愤不启，不悱不发”。在生生、师生互动的过程中，教师要引导学生有意识地与文本对话，从文本中质疑，释疑。如：当学生提出“为什么要送鼎，而不送其它的东西”这个问题时，可引导学生读第三自然段，让学生理解鼎在中国自古以来的特殊意义，它象征着团结，统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物，然后再让学生有感情地朗读第四自然段，让学生体会中国人民对联合国的美好祝愿——鼎志昌盛，龙兆吉祥，使学生充分理解中国人民赠送世纪宝鼎的深刻寓意，同时培养学生热爱和平的思想感情。
在学生充分理解课文内容之后，我继续创设情景，让学生扮演导游，向游客介绍世纪宝鼎，让学生再次感知世纪宝鼎造型古朴，工艺精湛的特点，以及它的象征意义，它显示了中国悠久的历史和灿烂的文化，是我们民族的骄傲，也是中国人的骄傲，激发学生热爱祖国的情感。
课后布置以“联合国官员邀请你为2008年奥运会设计一个吉祥物”为情境，让学生发挥想象，说一说、画一画自己的设想。
第二课时，首先让学生回忆在以前学过的说明文中领悟到的表达方法，然后让学生自主选择自己喜欢的语句段落，有感情的朗读，并说说自己领悟到了哪些表达方法，作者采用这种表达方法有什么表达效果。这一环节以学生反复品读为主，体会文章的表达效果。
最后，升华学生的情感，引导学生从文本中想开去，这也是本学期《读写例话》中的一个训练重点，从阅读的内容想开去，师提出：“假如此刻我们站在联合国总部北花园的草坪上，面对着造型古朴工艺精湛的世纪宝鼎，你的思绪一定会飞扬起来，想到中华民族古来沧桑的历史和她美好的未来，想到世界的和平与发展，你想说些什么呢？”
引导学生谈到当前一些藏独分子的丑恶行为，台独分子的错误言行，当今的世界战乱及一些恐怖分子给人类带来的灾难等，激发学生热爱和平，对和平的向往之情。
七、作业超市
1、请你为2008年北京奥运会设计一个吉祥物，可以说一说，也可以画一画。
2、摘抄自己喜欢的词语和句子。
3、课后以“人类呼唤和平”为主题，写一篇演讲稿。
八、板书设计
在这节课上，我没有把黑板只当作老师板演的天地，而把黑板当作师生共同展示的舞台，让学生去展示智慧的成果。
黑板四周，我让学生展示自学的劳动成果，而在黑板的正中才板书出本课的大体结构，板书力求简洁明了。