怀念母亲课例点评

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周老师在六（2）班执教《怀念母亲》一课。作为师徒结对活动中的师傅，感慨良多，趁着记忆尚未褪尽，用一点文字记录听课的思考和感受：
一、作家作品资料分享环节——平等的师生关系
围绕作者，引导学生回忆学过的季老作品；师生共享作家的简介；学生收集资料分享，老师及时收拢，引导识记季老——国学大师、国宝级人物；老师布置学生搜集作家资料，老师亦然，这必然会给学生一种导向：不光是我们在做，老师也在做；老师在做，我们更该去做；——至少我是这样想的。
二、字词认识，音形检查记忆环节——自主认知
字词认识先由读音，再到字形，到由学生引出书写的建议；寝字的前鼻音、“挚、频、斑、朦”等字的指导、辨认和比较；这个环节活动和内容大部分由学生提到，从学生的角度提出书写的建议，或者提出难写、容易弄错的地方，老师只是穿针引线，也符合认知的一般规律。
三、首段的阅读和作用的体会——读写结合
第一段，在全文中起到了总起和点明中心的作用，引领全文，非常重要。周丹不忘从中挖掘语文写作的知识，但却没有去包办，而是提出问题，让学生去发现去思考，从三四个同学的回答来看，说的都是这个意思，这样一来，读和写结合，让学生明白文章该怎样写，怎样写才好。
四、理解课文重点段落环节——课内外衔接，多种手段辅助理解
能引导学生阅读、查找、画出词句、小组（同桌）交流、全班分享交流，其中不乏品词析句、课外链接、教师范读、学生朗读、老师的朗读指导和师生评价等等，我感到老师对学生的尊重和关爱，我感受到了老师对文本的独到见解，我也看到了老师对学生的鼓励和引导，学生由个体的阅读发现感悟，到小组的思维碰撞、再到全班试生产的交流和分享，畅所欲言，阅读、思维和表达能力都在这个环节中得到锻炼。最难能可贵的是，周丹大胆地把原文引入课文的学习中，不惜花时间读两三段长长的文字给孩子们听，就是为体会作者内心蕴涵的浓郁的感情。从后面的学生读书声和所用的语气证明，学生已经体会到了作者的情感。
五、课堂后面的处理——巧妙到位
其一，学习最后部分，周丹让学生自己发现和感受到了总结、点题、首尾呼应的写法。设置得合理，但由于时间的仓促，其实可以深入让学生再体会这种写法的作用，就是所谓的“知其然，更要知其所以然”，那就更妙了。
其二，对文中作者摘录自己日记的写法，周丹也没有忽略（实际上大部分老师会忽略），让学生自己体会到了加入了日记之后，课文变得更加真实感人，并且还鼓励孩子在作文中可以参考使用。
其三，课堂临结束，周丹还推荐阅读季老的作品，让学生有更多的阅读指导，课内外拓展结合，真正起到一个语文老师的导师作用。
六、其他细节——日臻成熟
比如说板书，主板书和副板书分明，还结合了板画，美观概括；还有过渡自然，环节清晰，整节课作为老师都非常自然圆滑，显出了教者的自信；老师PPT或者书写出错，学生指出之后，周丹用诚恳的态度去认错改正，为学生树立榜样，难能可贵。
写在后面——少而好学，如日出之阳
这是一节师徒结对汇报考评课，我惊喜地看到了青年教师周丹教学的日趋成熟：大胆自信、眼光独到、善于启发、读写结合；对学生的关爱、引导和鼓励。“一分耕耘，一分收获”，由此，我不免联想到平时的周丹勤勉诚挚，谦虚好学。上完课，周丹请我为她评课，我为她的认真态度感到高兴，也为曾经是师徒感到骄傲，更由衷地祝福她！