和田的维吾尔人说课稿

 在几番推辞之下，终于接下了这堂课。心里是比较忐忑的。自己在小组合作方面的实践是零星的，率性的。赶鸭子上阵，是我的大实话。所以今天的课我把它定义为一堂实验课。
从教学目标而言，也想达到四点，既要关注小组合作的生成效果，也要让学生在字里行间去感受维吾尔特有的民风民俗。同时又要贯彻好学校生本课堂教学的流程，对了，还要体现语文学习的语用训练。我觉得我要学习消化的还有很多很多，况且我的兼容意识又是非常的差。时间匆匆，不知如何是好！
在共同的体制要求下，我还希望能体现个性的教学，希望学生能在宽松幽默中进入我们的学习之旅。为了心中的那个梦境，教案在头脑中几次被否定，所以在上课前呈现给大家的也是一个大致的框架结构，还没有一个成型的教案，这是比较惭愧的。可能在前期的设计花的时间比较多，所以课堂的流程比较好。在前面部分，我根据学校要求安排了前置作业，这次没有运用练习案，主要考虑为想利用好每人手上的同步练，在交流上互相学习，互相帮助。实际的效果也是可以的，能得到老师们的认可。
在新知学习这一块，有情景的学习体验，主要借助课件，给学生实体的体验，感受维吾尔的风貌，特别是三个有代表的维吾尔人，把几个维吾尔语，把词句一起连同画面一起进驻到学生心中。由于加了小组合作的形式，无疑间推动学生能比较快的进入文本所营造的情境。组与组之间会产生竞争，变无意无趣的学习转为有意关注。我想这一刻，我是幸福的，学生的内心是充实的，我与学生共同相信感受着维吾尔的能歌善舞。
在感悟教学这一块，在设计这一块还是比较传统。虽然安排了一个问题：让我们走进文本，在字里行间感受维吾尔人的特点。这是一个很开放的话题，以往我班学生这方面会很拘束，目前老师我也无方。尽管在执行的过程中也有学生的呈现，但毕竟是小众，远远不是我期望的。到是一个句式“谁能想像，谁能想到”拯救了全场，学生也能在这样的语境中进一步地感受。
设计的传统，教学流程不痛快，教学模式还在举步维艰之间，所以在彷徨之中没有完成预定的学习任务。为了体现语用意识的最后一个环节还没有登场，难点的突破还未知的前提下，下课的音乐铃声已经响起，只能笑笑作罢。留给学生算是一堂像模像样的课，留给自己无尽的思考！

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