初中语文论文：浅谈借用流行歌词来提高学生遣词造句的能力

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初中语文论文
浅谈借用流行歌词来提高学生遣词造句的能力
内容摘要：流行歌词以其传达的普遍感受和喜闻乐见的形式为广大青少年所喜爱。将学生耳熟能详、喜闻乐见的歌词引入语文作文教学中，这将为学生开启一个十分丰富的语言材料宝库，如果能将之运用得当，更能够拓展学生的社会生活视野和话语空间，对激发学生的学习兴趣、塑造个性语言、积累作文素材等方面将起到不可估量的作用；同时也会促进课内与课外的有效街接，让写作练习结合生活的节拍，使作文语言生活化。那样就可以从一定程度上解决学生语言平淡、词汇干瘪的困境。
关键词：流行歌词作文遣词造句

在现代生活中，中学生普遍喜欢流行音乐，大多数都爱唱歌，甚至为歌曲而“痴狂”，于是我想到歌曲的灵魂就是歌词，既然歌词能以其传达的普遍感受和喜闻乐见的形式为广大青少年所喜爱，那我何不将学生耳熟能详、喜闻乐见的歌词引入语文教学中呢？
于是我进行了流行歌词教学与作文语言训练相结合的实践探索，期待能将遣词造句练习、词汇积累融合到学生的日常生活中去，改变以往语言训练的常规方式。
一、实施这一教学实践的理论依据。
在新课程背景下，语文课必须具有这样的任务：第一：提高学生的语言修养、交际能力；第二：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；第三：提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
在大纲要求下，如果能够在教师的正确引导下把生活中为学生熟悉的流行歌歌词开发为作文教学资源，形成教学资源的多元化，学生主动性一定能够得到充分的发挥，师生之间、学生与学生之间能够进行互补，教师再进行整体性的整合，必定能够促使学生建构个性化的语言体系。这样既能为高中作文教学开发新的资源，又能丰富学生的语言素材，改变学生有话倒不出的写作困境。
作文教学要求记叙文的写作要清楚、具体的叙事，在记叙中穿插议论和抒情。以往都是在讲作文课的时候进行语言训练，训练方法已成定势，学生已经不大感兴趣。《语文教育人文论》一书在谈及作文要回归生活的时候指出：“立人的写作教学，要把学生的目光从书本中引向生活，即引向学校生活、家庭生活、自然生活、社会生活。引导学生热爱生活，关注生活；善于观察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人。”那么，在遵循作文教学规律的前提下，把流行歌歌词借用来进行写作练习，让它与作文教学建立联系，是作文回归生活的要求。
二、借用歌词进行语言训练教学的优势
1、激发学生写作兴趣。
兴趣是最好的老师，也是学习的内在动力和催化剂。爱因斯坦所说的“思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。”同样也是这个道理。
在高中作文教学中，利用流行歌曲青春的活力、澎湃的情绪、诗意的浪漫，赶上青少年学生的步伐，让流行歌歌词这一汪“活水”激发学生的热情，把学生的情绪反应唤醒到最佳状态，从而引导学生的语言组织能力，让学生逐步形成生动形象的语言风格。如学生在吟唱品味《隐形的翅膀》、《怒放的生命》等歌曲时，情绪高涨，斗志昂扬，心中自然会产生涌动不吐不快的写作欲望和写作情感。
2、提高学生感悟生活的能力。
现在中学生普遍经历少，对生活的感悟不够，难以多角度的对社会和人生进行感受和思考，因而难以写出动人的好语句。所以教师在作文教学中要注意培养学生领悟生活的能力，能够有自己的语言表达出真情实感。而优秀的流行歌歌词多数都是生活的再现和提炼，凝聚着词作者对人生的感悟与思考，闪耀着生活真谛的哲理性光辉。比如学生可以从《我相信》的歌词中去感悟青春、梦想、奋斗，不服输，不认命，一切掌握在自己的手里。相信奇迹，充满自信，乐观向上。
3、抒发学生的真实情感。
当前高中学生的语言普遍存在着平铺直叙、不善于抒发内心情感的问题。优秀流行歌歌词大部分都流淌着优美感人、积极向上、催人奋发的真切情感。比如，《听妈妈的话》的歌词：“妈妈的辛苦不让你看见，温暖的食谱在她心里面，有空就多多握握她的手，把手牵着一起梦游，听妈妈的话别让她受伤，想快快长大才能保护她。”学生可以从中去反思自己对父母的不理解，感悟父母对自己的爱与包容。这样的歌词既能激发学生的情感，又能引导学生用不一样的视角去观察自己的生活，去体会周围的事物，从而达到优化学生的内在情感。
4、增强学生文字的艺术表现力。
“一件真正的音乐文学作品，首先应是一件真正的文学作品，具有独立艺术价值的文学作品”。经过流行潮流的大浪淘沙，传唱不衰的经典歌曲是得到大家认可、欣赏的瑰宝，值得学习借鉴。将经典歌词开发为作文教学所用，能促使学生语言更丰富，情感流露更自然而充满真情。
文学是一门使用语言的艺术，经典歌词是一种凝练的语言，具有文学的属性，那么它也是语言艺术。在《语文教育展望》一书中谈到作文是以语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题，然后解决问题，从而创新意思的语言使用行为。那么我们自然可以利用歌词中所蕴含着的修辞手法、表达方式来开展作文教学。
如果修辞在歌词上运用得恰到好处，便能使歌听起来十分顺畅，优美， “情深深，雨蒙蒙，多少楼台烟雨中”是叠音修辞法。 “爱得痛了，痛得哭了，哭得累了……”这一句用了顶真，不仅使整首歌明快、流畅，格调清新，也增加了歌曲的趣味性。“明天你是否会想起昨天你写的日记，明天你是否还惦记曾经最爱哭的你，谁娶了多愁善感的你，谁看了你的日记，谁把你的长发盘起，谁给你做了嫁衣”运用了排比的修辞，语气一致，不仅强化了歌词的节奏感，而且使歌曲的情感得到加深。“当幸福恋人寄来红色分享喜悦，闭上双眼难过头也不肯回”这句借“红色”表示喜帖，运用了借代，反而比直接说“当幸福恋人寄来喜帖分享喜悦，闭上双眼难过头也不肯回”更加有感觉，感情更加深刻，便于吟唱。这样的例子有很多，这样的句子适当改变就可以用在作文中去。
三、丰富语言宝库，学生自荐个性收集
巧妇难为无米之炊，要借流行歌词来提高学生的遣词造句的能力，必须让学生有“米”——自己熟悉的流行歌词，只有先积累，才能实现提升写作能力的目的。
在教学中，我注重学生个性特色与学生共性需求相结合。首先，要求学生收集喜欢的歌词作品；接着，在课堂上分组展示自己的收集成果，将自己觉得最精彩的几句推荐给大家，并做简单赏析，然后说说这几句歌词可以用在哪种情景或心情的文段中。
这是最具有开放性的课堂环节，学生可以各抒己见，只要能言之成理教师就可以给予肯定。学生之间也可以互相展开讨论，各持己见，进行探究性的学习，这样也充分调动了学生学习的主动性。如果学生所选的歌词是文质兼美的优秀作品，就应该充分肯定学生的欣赏品位，给予鼓励。
不过由于现在的歌词良莠不齐，在搜集、展示歌词的这个环节上，教师要注意引导，有的歌词格调不高，甚至恶俗，比如《老鼠爱大米》、《那一夜》、《香水有毒》、《你的妈是我的丈母娘》等等。教师对于学生提到的不佳的歌词要进行正确引导，教会学生去辨别优劣，选择优美、意象丰富、有内涵、立意深刻的歌词，比如备受推崇的词作者方文山、林夕、林秋离、娃娃、李恪弟（夏宇）等的作品。这一类歌词有丰富的意象，并且以诗歌般的通感，带给听众感同身受的营养，还有许多经典的句子桥段有着哲学乃至美学的高度。韵脚工整、脉络明晰、结构缜密、富有文化。这些资深的专业词人苦心经营的作品，有的时尚、先锋、实验，有的复古、内涵、深刻，可以左右听众的脉搏与呼吸，可以代表一个时代的声音与思维。
在学生自己推荐个性收集的歌词这个过程中，我发现学生搜集的好词还真是不少，还有一些相当精辟的点评，甚至能给我一些启发。例如：
①“你都如何回忆我，带着笑或是很沉默。”（《后来》）
学生点评：面对没有结果的爱情，带着笑或是很沉默才是人之常态，分手快乐之类尽是假话。
②“彩色的电视变得更加花俏，能辨别黑白的人越来越少。”（《现象七十二变》）
学生点评：罗大佑对现实的批判有如利刀，深刻无比。
③“你走之后，酒暖回忆思念瘦。”（《东风破》）
学生点评：有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的韵味，一暖一瘦，真是凝练传神。
④“喜怒和哀乐，有我来重蹈你覆辙。”（《你快乐所以我快乐》）
学生点评：悲欢与共的意思，竟然可以这样表达。太有才了。
⑤“我走在每天必须面对的分岔路，我怀念过去单纯美好的小幸福。”(《天黑黑》)
学生点评：人总是要回头才会发现以往不被自己珍惜的事物变成了今天美好的回忆，我们一定要珍惜当下啊。
学生的这些点评说明他们真正的理解了歌词，不想以往只是简单的吟唱，有了这样的理解，运用歌词到自己的语言中去就得心应手了。
让学生做好个性收集，自荐好词这个环节，才能为教师对借流行歌词来提高学生的遣词造句的能力这一教学任务打下坚实的基础。
四、巧妙化用歌词，提高语言水平
学生光喜欢歌曲还达不到提高遣词造句能力的作用。教师应该利用这些歌词作为范例引导学生写作，进行作文语言的训练，首先要求学生判断这些歌词分别运用了什么修辞手法或表达方式，可以运用到什么样的语境中去，再演示如何将之化用到作文中去，并给出教师自己所写的化用句子，或者鼓励学生进行仿写、改写。
以下就歌词中几种常见的修辞手法、表达方式如何运用到语言写作中作分析阐述。
1、比喻
课外歌词中运用比喻例子很多，比喻可使事物生动形象具体可感，引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有感染力，化抽象为具体，化繁为简，并使语言生动形象，富有文采。
比如周杰伦的《麦芽糖》:“这蜿蜒的微笑拥抱山丘溪流跟风唱起歌/我像田园诗人般解读眼前的生活/麦田弯腰低头在垂钓温柔/这整座山谷都是风笛手。”学生对这首歌都比较熟悉，在分析了其修辞手法之后，讲解这样的歌词其实可以化用到描写田园景色、旅游所见等写景段中去。然后教师给出自己化用的例子：“春天的田野是如此的温柔、恬静，我看见田里的庄稼柔柔的弯腰低头，我真想拥抱这蜿蜒的羊肠小道、披着绿绒毯的小山丘和叮叮咚咚浅唱低吟的溪流。一阵风起，油菜花、柳树林都唱起了歌，这整座田野都是歌唱家。”学生会发现其实这样的化用既简单又实用，一定会摩拳擦掌跃跃欲试。
2、拟人
拟人具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。正确的运用拟人，可以使读者产生鲜明的印象，感受到作者的强烈感情。例如：
“夕阳赖着不走挂在墙头舍不得我。”（胡歌《逍遥叹》）
这样的歌词可化用到各种借景抒情的地方语句中，夕阳可以换做其他的诸如月亮、晚霞。化用例子示范：“快乐的时光总是走得飞快，当郊游结束，乘车回家的时候，我看着夕阳也赖着不走挂在树梢上，它是不是也舍不得我们离开啊？”
“天上的星星笑地上的人，总是不能懂不能觉得足够。”（五月天《知足》）
可化用到借景抒情的语句中去，化用例子：“我仰头看天空，星星明亮闪烁，它似乎也在嘲笑我，笑我不懂得珍惜，不懂得满足。”
诸如此类的修辞用法很多，教师可以加以总结、提炼。
3、抒情
除了恰当的修辞，歌词中还有许多抒情的表达方式运用，这些抒情句同样也能化用到我们的作文中去。
抒情，即表达情思，抒发情感。它具有主观性、个性化和诗意化等特征。在我们的作文中抒情是必不可少的，不然就会沦为简单的叙事。流行歌歌词大多就是以抒情为主的，歌词中不乏很好的抒情句，我们同样可以将之运用到写作中去。
比如面对岁月，海子有诗云：“我要挥霍青春的岁月，然后去做铁石心肠的船长。”丰子恺有一张漫画题名为：“人散后，一钩新月天如水。”高晓松也有词云：“忧伤开满山冈，等青春散场。”（《恋恋风尘》）繁华迟早都要褪尽，绚烂终归敛于平淡。青春曲终人散的结局不外乎上面几种，或看透人生，或满目寂然，或满怀忧伤，可谓“看透生活再热爱生活”，诗歌、书画、歌词都有共通的表达。
再比如：
“水千条，山万座，我们曾走过，每一次相逢和笑语都彼此铭刻。在阳光灿烂欢乐的日子里，我们手拉手啊，想说的太多。”（《同一首歌》）
这样的歌词可以化用到各种感情的抒发的语句中。例如就有学生将之仿写为：“光阴如水、岁月如歌，我们一起慢慢的长大，朋友啊，回头看看我们一同走过的千山万水，每一次的相逢，每一句笑语都于我心中铭刻。”这样的句子虽然简单，但是情真意切，抒情效果很好。
“别害怕我就站在你身边，看黑夜无法吞没黎明的天，我坚定地不让泪水涌上双眼，付出一切只为生命的宣言，我微笑着矗立在生死之间，爱的火焰燃烧心中直到永远。”（汪峰《直到永远》）
这类歌词就可化用到对朋友、亲人等安慰的语句中。在我们写作汶川地震题材作文的时候，就有学生化用了这句歌词：“朋友，我们要坚强，别让泪水蒙住了你的双眼，别让挫折阻隔了前往幸福的道路。朋友别害怕，我就站在你的身边，黑夜再长，也不能吞没黎明，苦难再深也不能拒绝幸福。”这就比单一的呼喊要坚强勇敢的句子更好。
学生一般很少看教师写作，在这样的师生共同写作的过程之中，一定会引起学生的兴趣，当再给出若干歌词要求学生进行化用仿写，并且鼓励学生超越教师的时候，学生的学习积极性将空前高涨，迸发出灵感的火花。
另外要注意提醒学生在仿写、化用中的注意事项：
①歌词为了押韵、句式整齐等需要，运用了一些倒装，在化用的时候要注意正常的语序。
②歌词大多语言较简练，有的还有文言句式，在化用的时候要注意符合现代汉语的习惯。
③现在的歌词很多，良莠不齐，要注意辨别，选择优秀的歌词来化用。

总之，通过歌词与作文语言的训练相结合的教学实践，将一般的欣赏升级到活学活用，以改变目前学生作文语言干瘪的普遍情况，将会使得普通的欣赏课更具有了实际运用的作用。
现在的学生都会唱相当多的歌曲，这些歌词其实就是一个大大的语言宝库，生活处处皆语文，语文无处不生活。只要学生用心，每时每刻都能学习语文，增强自我；只要学生能够好好积累、善加运用，流行歌词一定会帮助学生提高遣词造句的能力，一定会给学生的作文插上轻盈的翅膀，给学生的语言赋予灵动的色彩。

参考文献：

《语文教育人文论》，作者张弛，浙江教育出版社，书号 5338-6389-5， 2006年9月。
《语文教育展望》，作者倪文锦，华东师大出版社，2002年。
《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，1991年。

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