汤姆•索亚历险记说课稿

字号：T|T

《汤姆•索亚历险记》说课稿
一、课程标准与教材分析：
本节教材的课程标准
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。阅读叙事性作品要“ 了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往同情等感受” ，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
在整个教材体系中的地位和作用
本组课文是名著单元，有短篇，也有长篇。《汤姆索亚历险记》是继《鲁滨孙飘流记》之后的一篇课文。这课既承接了短篇到长篇的过渡，也引起学生对经典名著，尤其是儿童文学的兴趣。
教材分析
本课由《汤姆•索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
本文的教学重点
通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读儿童文学作品的兴趣。
二、教学方法
1、教学目的
（1）阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
（2）关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
(3)激发学生阅读原著的愿望。
（这样的目标既体现了教材的要求，也体现了课标的理念和基本要求）
2、教学方法的使用与分析；
六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够快速的浏览课文，找出课文的主要内容，初步理解课文。所以我在这课的教学中，主要是“导”的作用，扶与放相结合。可上有张有弛，既体现老师的引导者作用，也体现学生是学习的主体。更主要的是由点及面，由梗概到精彩片断，再到整本书，再到其他的儿童文学作品。

3、教具与学具的准备。
《汤姆索亚历险记》《哈里波特》《草房子》
包含问题、图片、电影的课件
三、教学过程设计
一、猜书的内容，激发读课文的兴趣
兴趣是学习最好的老师，有兴趣，感兴趣才能去关注，去动脑，去思考。
二、阅读梗概，了解小说内容。
1．理解“梗概”的意思。
2．自由阅读梗概，了解小说内容。
梗概是故事的框架，骨骼，缺少血与肉，更缺少生命的灵性。所以只要了解基本内弄就可以了，而我的设计也体现了这样的要求。
三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？
文章是由若干个精彩片段组成的，只有片段精彩，才能激起人阅读的兴趣。这个片段很重要，虚弱的汤姆居然神采飞扬的讲遇险故事，读来既为他担心，也觉得可笑。学生的学习需要教师有效的指导，而这就是一门学问。
四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。
这里目的就是激发学生阅读原著的兴趣，激发学生阅读儿童文学作品的兴趣。