为中华之崛起而读书评课稿

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《为中华之崛起而读书》评课稿
前几天，观了王老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，感受颇深：
开课简洁而不简单：几张周总理的照片加上几句旁白就把周总理的光辉形象展现在学生面前，可见在选择图片时的良苦用心，简短的几句话就把学生与历史连在了一起。看似简洁其实并不简单。课题中的“崛起”意思理解前后的对比读课题，学生感受完全不一样，老师抓文眼的能力超强。
耐心倾听、尊重学生：读课文“可以站着读，可以坐着读”。学生齐刷刷地站起，琅琅的读书声是那样悦耳，那样用心，哪怕最后还有一个同学读，老师一直是耐心地听着，没有丝毫地打断学生。课堂上老师对学生的尊重，对学习过程的落实润物细无声，学生尽情地感受着自由学习的幸福。
评价蕴含鼓励：“课后的生词一定过目不忘”“他有一个词读得非常好”“积极举手发言就是踊跃”“会划波浪线不是本事，关键看旁批”……老师蕴含鼓励的评价、提醒把同学带进浓浓的学习之中。
合作学习，步步高效：老师指导学生从自由读到同桌读，再男女赛读，把课堂推向高潮，把学生情感推向高潮， “你没被这鲜明的对比刺痛你的心吗？我听出了你心中的痛。”学生在老师的精准的语言带动下，朗读一次比一次好，感悟一次比一次深。
研读文本，熟读成诵：老师在引领学生读文时，完全不用看书，还是那样有激情，没有一点杂乱，可见老师在研究文本是下了功夫的，有备而来。
手段多元，突破重点：老师在让学生体会“中华不振”时，不仅通过学生感悟文本，还准备了一组直观的更能反映中国人惨状生活的图片，更是激起了学生的愤怒，朗读再次达到高潮，感悟深入学生心灵。多种教学手段的配合很好地突破重难点。
综观整节课，老师教学设计科学，融理解课文内容，培养爱国情感，学习表达方法于一体。教学手段多元，学生学习全面参与，自主学习、合作学习、探究学习指导有序进行。课堂呈现出独立思考，个体体验、民主、和谐的课堂氛围，真是一节高效课堂！