父亲的菜园点评

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听《父亲的菜园》有感
《父亲的》菜园是王树槐的作品，在第八册的课文中作为一篇略读课文。课文通过父亲开垦菜园，肥田这两件事来突出父亲勤劳、坚毅的品格。周老师用一个课时来执教这篇课文，有许多亮点。她的教学预案流程清晰，重点突出，在课堂中，有如下亮点：
一、以读为主，重点突出
课文课分为两个部分，即开垦菜园和肥田两个方面，周老师主要抓住了开垦菜园这个部分做了重点探究，肥田部分则以读代讲。显得重点突出。在重点环节，周老师带着学生通过多层次的读，第一次浏览这部分内容，找找开垦菜园难的词语或短语，学生在老师的启发下很快就找出了相关句子和词语；第二层次是沉下心来，潜心入文，默读课文，圈出让你感动的词语并做标注。通过这种不同层次的读，学生也有了自己的感悟，正体现了“读中感悟”的教学理念。
二、重视培养学生自读自悟的能力
周老师在整个教学过程中，都是按照“提问---思考----反馈----研读”的过程来展开教学的，正体现了“以学定教”的教学理念。在引导学生再次默读课文第3至5自然段的时候，她要求学生边读边做批注，这种做法能极大地提高学生的自读能力，值得提倡。
三、读写结合，适当帮扶
读是为了更好地写，周老师在引导学生学到课文最后时，很自然地用课件展示了父亲的菜园丰收的画面，再以一个问题导入“我和父亲来到这菜园，看到这些蔬菜，会怎么说，怎么做呢？”引导学生展开想象，写话。并且给予词语供学生选择。学生能借助这个环节把自己的想象和学了课文后的理解表达出来，可谓是一举多得。
四、各环节之间衔接自然。
不过，本堂课却由于时间关系让后来的精彩没能体现充分，真是可惜。我想，是否可以在整堂课中挤一挤时间呢？比如，之前的词语教学，略读课文的词语教学可以简略些，重点解决好读音即可，但是“伺候”的“伺”的另一种读音是没有必要讲了，如“贫瘠”的意思也可以再阅读教学中渗透。如果能省出时间，那么，最后的读写练习就可以有更多的时间，如果有了充分的时间，那么周老师可以以两名学生的小练笔为抓手，进行反馈、点评，我想，这样会让这个读写的环节更加精致，也让整堂课看起来更加重点突出。看来课堂中亮点迭出是很难，但是，适当地取舍更是难上加难呢！