PEP六年级上册说课 The story of rain说课材料

pep六年级上册英语说课材料
本课是六年级上册第六单元的第二课时，即Unit6 The story of rain Part A Let’s talk.该单元是一个阅读单元，主要学习与自然现象和种植相关的一些单词，了解自然界水循环的过程和植物种植过程的表达，教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。
本节课主要是帮助学生听懂Let’s try 部分的录音，并正确写出标号，通过听说认读Let’s talk部分的对话，能用英语简单表达自然界水的循环过程。这节课主要引导学生在认读对话的过程中了解水的循环过程，并尝试用英语简单表达水的循环过程，同时提醒学生关心世界性问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，增强自然环境保护意识，注意保护水源、节约用水。
二、Learner Analysis
六年级的学生已经具备了一定的英语基础，在以前的学习中也已经接触到了一些与自然界相关的一些单词，但在此之前学生还没有学过用英语表达某一种自然现象，关于水的循环过程学生在其他的学科中也有所了解，而且在本单元的主情景图中已经简单了解过，因此理解的难度不是太大，但对话中涉及到的两个生词become / shine 及相关的句子，是学生在表达时的一个难点，要创设具体语言情境引导学生感知理解，并通过趣味性的操练帮学生达到熟练表达。
三、Teaching aims
根据教材的编排意图和学生的实际情况，结合新课标对高年级学生的具体要求，制定如下教学目标：
1. 能听懂Let’s try 部分的录音内容，完成标号练习。
2. 能听说认读本课对话，了解水的循环过程。
3. 能听说读写粗体句子，并熟练掌握主要句型:
Where does the … come from? It comes from the ….
4.能用英语简单描述自然界水的循环过程。
在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解所传递的信息和语言材料，才能激活学生的思维，从内心产生表达思想、展示自我的欲望。因此本节课主要采用以对话为主的情景教学模式，借助多媒体课件为学生创设较为真实的语言情景，激发学生学习的兴趣和参与课堂活动的积极性，采用任务型的教学方法，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，在具体语言情境中展开师生、生生的多向对话，在学习英语的过程中体验成功的快乐，培养他们的自信心和自主学习的意识，促进综合语言运用能力的发展。该模式主要包括四个基本环节：（一）激发兴趣，复习旧知；（二）创设情景，感知理解；（三）趣味操练，巩固新知；（四）拓展延伸，运用新知。
四、Teaching key points
主句型的灵活使用和水的循环过程的表达。
五、Teaching difficult points
Let’s try 部分的听力练习和熟练表达句子The sun shines and the
water becomes vapour.
六、Teaching procedures
Step1. Warm-up / Revision
Step1. Warm-up / Revision
1.Present the learning target.
2.Free talk.
T： I’m hungry. I like bread and milk. What do you like?
3.Guessing game---- Look ! What’s this in English?Where does the egg come from? Which is No. 1 ? First the hen , then the egg.( milk / apple juice / apple)
(设计意图：利用自己早餐一般的饮食与学生展开谈话，既可以培养学生的口语表达能力和交际意识，又赋语言以真实意义，体现了语言的交际功能。)
Step2. Presentation
1.Let’s try.
首先，利用多媒体为学生展现直观画面bread/flour/wheat,展开师生对话What’s this in English?学习新词flour/wheat，帮学生扫除生词障碍，降低听力理解的难度；其次，让学生听录音熟悉录音内容；第三，再听录音思考Where does the bread come from?并根据三者之间的联系，标出序号。First the wheat.The wheat can become the flour. Then the flour. The flour can become the bread. Next the bread.通过语言的描述，使学生初次感知理解与对话相关的新词become。
2.Enjoy a cartoon, then ask and answer.
What can you see in the cartoon?
3.Talk about the rain---- Where does the rain/ cloud/vapour come from?
T draw some pictures on the Bb, stress: There are many clouds in the sky. So we should say “It comes from the clouds.”
4.Practice the key sentence pattern
a)Guess what they want to say.
b) Pair work——Look at the water cycle and try to ask and answer.Where does the rain/ cloud/vapour come from?
(设计意图：利用多媒体为学生创设一个动画情境，将上节课所学单词自然融入其中，使学生在欣赏卡通片的同时，复习所学的主要单词，体现英语教学中“词不离句、句不离篇”的教学原则。同时也让学生简单了解了水循环的动态过程，为学习主句型做了铺垫。然后循序渐进、由易到难练习主句型。
4.创设情境，学习新词shine.
利用多媒体呈现画面，直观感知水变成蒸汽的过程，引出对话中的难点How can the water become vapour? The sun shines and the water become vapour.虽然是高年级的学生，但他们依然喜欢趣味性操练，因此采用不同的语速进行多种方式的机械操练，以帮助他们熟练表达。

Step3. Practice
操练环节主要包括三个步骤：
1.Watch the cartoon and listen to the dialogue.
2.Listen to the tape and repeat the dialogue.
借助动态的画面，使学生整体感知课文，再次理解对话，然后通过学生跟读录音，培养学生的仿读能力，使其能正确把握句子的重音和语调，培养良好的语感。
3.Read the dialogue.通过不同形式朗读对话，比如分男女生读，分角色pairwork朗读，训练学生的角色扮演能力，同时也让他们进一步熟悉课文内容。
4.Listen to the question and answer quickly.打乱课文顺序进行提问，检查学生对对话的理解和掌握情况，同时也能启动学生的思维，训练听力和思维的敏捷性，避免死记硬背的现象。并及时将提问的主动权转交给学生，由小老师代替教师发问，因为该项任务难度较低，所以我更关注部分中等生和后进生，给他们提供一次展示自我的机会，以培养他们的成就感和自信心。
Step4 Consolidation
任务一，根据水循环图，判断所听句子的真假。
（eg.The rain comes from the vapour…）
任务二，根据水循环图补全句子。
(The rain comes from the _____. The cloud comes from the _____....)
任务三，小组内讨论，尝试用英语编一个雨的故事，同时也是在练习表达水的循环过程。（小组活动时学生有比较充足的准备时间，而且可以兼顾到不同层次的学生，他们可以互相帮助、互相学习，有利于培养学生的合作意识和交流能力。）
最后小结并点出人人值得关注的问题：地球水资源的缺乏，了解水的重要性，增强环境保护意识，提醒大家保护水源、节约用水，体现本单元的情感态度目标。
Step5. Homework
作业1.鼓励大家根据水的循环过程，用几句话简单写出雨的故事，并把故事讲给父母听，这样既能牢固掌握本课的主要句型，培养学生综合语言运用能力和创新意识，体现听说读写并重的教学原则，又能锻炼学生的口头表达能力，培养孩子的成就感。作业2、设计思考题 Where does the snow come from? 鼓励学生积极利用书刊杂志、网络信息等资源，获取自己所需要的信息，训练学生搜集信息和处理信息的能力，同时也能激发和培养他们的探究意识和能力。

教 学 反 思
反思：
1.巧用多媒体设置语言情境，化解了教学中的难点。
2.练习设计由易到难、循序渐进，体现了教学中的层次性原则。
3.采用任务型教学方法，引导学生在感知、体验、参与和合作的实践活动中，积极参与课堂活动，体现了学生的主体地位。
4.关注了学生语言的积累，重视了学生语言综合运用能力的培养。

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