两位数减两位数退位减法说课稿

两位数减两位数—退位减法   说课稿

各位老师、评委，大家好！我今天说课的内容是二年级上册《两位数减两位数的退位减法》。

一、   分析教材

本节课的内容是人教版九年义务教育新课标准实验教科书二年级上册第18页的退位减法。下面，我对教材分四个环节进行简单分析：

（一）     说教材

这是在两位数减两位数不退位减的基础上安排的，教材安排了一幅北京申奥成功的喜庆场面，并且提供四个申奥城市所得票数的统计图，为后面的教学提供了丰富的题材。

教材安排了2道例题，2道例题的被减数是从非整十数过度到整十数，这样安排有利于学生循序渐进地探索退位减的计算方法。

（二）     说教学目标

基于教材的分析，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、认知目标：让学生经历探索两位数减两位数退位减的计算方法的过程，理解“退一作十”的原理，掌握退位减计算方法，并能正确笔算。

2、能力目标：培养学生提出问题，运用已有知识解决实际问题的能力；通过小组讨论，培养合作意识，引导学生合作中学习，从中提高学生口头表达能力。

3、情感目标：申奥成功主题的导入，让学生为祖国感到骄傲，培养爱国主义情感；通过培养学生的数学应用意识，体验知识形成过程，体会成功的喜悦，感受学习数学的价值。

（三） 说重、难点

理解两位数减两位数退位减法的算理，从而概括出两位数减两位数的退位减法的计算法则。

（四） 教学准备

多媒体课件、数字卡片、退位点卡片

二、   教法

针对于本节课内容的抽象性比较强、算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维比较弱的特点。在教学时不断激发学生的求知欲，并采用多种直观的操作手段授课。在授课前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的连接点。

于是，我采用复习铺垫法、设疑诱导法、操作发现法、直观演示法来开展学生自主探究性学习活动。

三、   学法

达尔文曾说“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的方法就有了金钥匙，能打开知识的大门。”因此，我非常重视学生学习方法的指导，做好学生学习的组织者、合作者、引导者。指导学生用动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让学生通过说一说、摆一摆、议一议、算一算中理解退位减法的算理。

四、   教学设计

为了突破重难点，我把算法思维渗透到“复习铺垫、引入新课；自主探究，合作交流；组织练习、深化巩固；质疑提问、总结评价；”四个环节中。

（一）复习铺垫、导入新课

1、“复习铺垫”环节，通过复习数的基础知识，为“退一作十”算理做好理论基础；再通过抢答两位数减一位数的退位减法，既可以让学生回顾旧知识，又可以提高学生积极性。

2、通过喜庆的北京申奥成功的画面，再配上欢腾的音乐导入新课。让学生为北京感到无比自豪，同时又营造了愉悦的课堂气氛。在学生欢腾时，我又及时引导学生从情境图中发现数学信息，并鼓励学生运用已有知识提出数学问题。

对于学生的合理回答，我都给予表扬和肯定，并展示出小精灵的问题“巴黎比北京少了多少票？”通过单独汇报和集体总结列出算式：“56-18”。这样既可以使学生回归到课堂，又为两位数减两位数的退位减法做好准备。

(二） 自主探究、合作交流

1、初步认知退位减算理

我放手让学生讨论“如何计算56-18？”再汇报讨论结果。

学生会发现不能直接口算、个位上的6减8不够减等等。这时，我引导学生两人一组用小棒摆一摆，并要求学生在音乐结束时摆好。既可以使学生在轻松愉快的氛围中进行探究学习，培养合作意识，建立时间观念。又可以使学生学习其他同学的解决方法，改变思维的单一性。

当音乐停下来时，有的学生已经摆好，有的还没有摆好。我通过多媒体课件把小棒和竖式计算结合起来进行补充：

首先摆出5整捆和6单根来表示56，这个环节我将会设置3个疑问。

设疑1：“从6根中拿走8根不够，怎么办？”设置疑问，引导学生把一捆小棒打开，并展示出一捆小棒打开。使学生直观看到一捆拆开后，整捆和单根的小棒数量发生的变化。

设疑2：“单根的小棒多了几根？多出来的10根从哪里来的？”突出从十位借来的一捆变成10根，10根和6根合起来是16根，个位当16算，再从16根减去8根，使学生在摆小棒中明确怎么退位。

设疑3：“现在整捆的小棒有多少困？怎么少了一捆？”突出从十位退一后，从原来的5个十变成4个十，十位当4算，以防止学生出现退位后，在十位上仍然用原数相减的错误。

2、构建算理模型

为了帮助学生构建算理模型，突出重点，突破难点，进一步归纳、提炼、优化算法。我设计了这个算式。我用卡片摆出“56-18”的竖式计算模型，从十位退一的过程就是个位从十位借一个10的过程。十位和个位都发生了变化，个位6个一变成16个一，应算16-8=8，十位上5个十变成4个十，应算4-1=3。

一个10从十位退到个位的操作演示，一是要缩小个体差异，二是要用学生最能接受的数学模型巩固算理。

3、总结归纳退位减法

结合模型，集体列出56-18的竖式，并强调相同数位对齐。

从个位减起，个位6-8不够减，怎么办？应从十位退一，为了帮助大家记住已经从十位退一，我们要在十位上做一个标志，这个标志是退位点。

退位后，个位应算16-8=8

退位后，十位应算4-1=3

（三）组织练习、深化巩固

1、让学生独立完成书本19页例题3“50-24”，并请学生汇报，我再通过课件展示。

2、说一说“退位减法要注意什么？”让学生再一次回顾退位减法的算理。

 

 

 

 

3、有效的练习是学生巩固新知、形成技能并用于解决问题的必要手段。因此，我设置了三个环节的练习。

①基本练习

基本练习的设计层次是这样安排的：被减数是非整十数→被减数是整十数→减数是一位数→差是一位数。

设计目的在于：捉住典型题，及时纠正学生的错误，提高学生的正确率。

②改错题（书本21页 第6题）

设计目的在于：提高学生发现问题、改正错误的能力，从中学会自我检查。

③综合练习（书本21页 第8题 帮小鸡找妈妈）

设计目的在于：复习旧知识，巩固新知识。把所学的知识使用到具体生活情景，从中培养学生热心帮助他人的良好习惯。

（四）质疑提问、总结评价

让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂得问题，使所学的知识形成有机的整体。

五、 板书设计

板书设计体现出知识性和简洁性，使学生一目了然。

总之，本节课通过生动的情景，开展丰富的学生自主探究活动，让学生在合作交流中积极思辨。在生生、师生对话中理解算理，在数学模型中掌握算法，在层层递进的练习中运用算法。从中体验成功的喜悦，享受数学的乐趣！

我的说课完毕，谢谢！