两位数减一位数的退位减法评课稿

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人教版一年级下册《两位数减一位数的退位减法》课堂实录与评课
一、教学内容：
人教版《数学》一年级下册第68页例2

二、教学目标：
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
教学准备：课件，小棒。
三、教学过程设计
（一）激趣导入（创设情境，复习铺垫）
师：“五一”节长假，芳芳和明明来到科技展馆，那里正举行三场热闹的比赛，让老师带着同学们也去看看。
（课件展示玩具汽车比赛，飞机模型比赛和轮船模型比赛）
师：接着他们来到了购物商店（课件展示图片和价格），小朋友，这些玩具你喜欢吗？最想买哪一样？
生 1：我想买四驱车；
生 2：我想买飞机；
生 3：我最想买轮船。
芳芳也想买一个玩具，听听她是怎么说的？
我有29元，买一个飞机模型7元，还剩下多少钱呢? 29-7=22
师：这是我们已经学过的什么内容？(引导复习不退位减法)
明明也想买一个玩具，但遇到了难题：
我只有8元，想买一辆四驱车（36元），还差多少元呢？（引出新课退位减法）
[评析：以购买玩具引入，学习兴趣盎然。小明只有8元钱想买四驱车的问题情境，引起了学生的认知冲突，提高了学生积极参与的热情，调动了他们的积极性，也为接下来的解决问题创设了良好的空间。]
（二）分层学习（尝试学习，交流想法）
1．发现问题
师：刚才大家说小明只有 8元钱，钱不够，你认为少了多少呢？你能用算式把它表示出来吗？
2．探索计算方法师： 36－8等于多少呢？现在请每个小朋友自己算一算，先独立思考半分钟；想好以后，请你借助桌上的小棒，以小组的形式，把你的想法摆出来。（学生讨论，操作小棒，教师指导。）
师：请小朋友说一说，你是怎么算的？怎么想的？
生 1：6减8不够减，从30里面借出10来，个位就变成了16，16减8等于8，20加上8等于28。
师：真是个好办法，你听懂了他的意思吗？请同桌同学互相说说这种做法。（师板书方法）
生 2：我的方法不同，36－8，6减8不够，向十位3借1当十，10减8等于2，26和2合起来就是28。
师：又是一种方法，谁能再把这个方法说一说？（学生边说，教师边板书）
生 3：我也等于28，但和他的方法不一样。36－8可以36先减掉6等于30，还有2没有减掉，所以30－2=28。
师：其他小朋友听懂了吗？
生3：我听懂了，他的意思就是说先把 8分成6和2，36先减6，再减去2。（教师板书）
师：方法还真是不少，还有吗？
师：你还有其他方法吗？
师：我们来总体看看以上的方法，说说你最想提醒同学，计算时要注意哪些地方？
（引说先从个位算起，个位不够向十位借一）
[评析：教师放手让学生自己发现问题、寻找解答的方法，给他们以充分的时间和思考的空间，引起计算方法的多样化是很自然的，但是不能强求，要让每一个孩子都获得成功的体验，感受到自我探索的真正价值和乐趣，衡量每个孩子的尺子应该是不同的，让每一个学生都得到不同的发展，才是我们所追求的，才是倡导算法多样化的目的所在；同时也要重视孩子的相互交流，如让他们彼此讲算法，说说你最想提醒同学，计算时要注意哪些地方等，都是交流的体现。]
3．课间活动操，休息30秒。
4．编儿歌，教退位减法的方法。
两位数减一位数，先从个位数算起。
个位不够减别急，请向十位去借一。
（三）多维发展（分层练习，巩固深化，反馈点评，评价总结）
1．退位减法和不退位减法对比练习：
（选择自己喜欢的方法计算）
课件展示： 32-5= 49-7= 57-8= 38-6=
师：观察一下，他们有什么特点？如果分类，可以怎么分？为什么？
（1）学生独立计算，教师巡视。（用练习本）
（2）学生汇报过程。
2.判断题。（以游戏形式进行）
3.看图列式应用题。（练习本）