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两位数减一位数的退位减法评课稿

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人教版一年级下册《两位数减一位数的退位减法》课堂实录与评课
一、教学内容:
人教版《数学》一年级下册第68页例2

二、教学目标:
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
教学重点:掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
教学准备:课件,小棒。
三、教学过程设计
(一)激趣导入(创设情境,复习铺垫)
师:“五一”节长假,芳芳和明明来到科技展馆,那里正举行三场热闹的比赛,让老师带着同学们也去看看。
(课件展示玩具汽车比赛,飞机模型比赛和轮船模型比赛)
师:接着他们来到了购物商店(课件展示图片和价格),小朋友,这些玩具你喜欢吗?最想买哪一样?
生 1:我想买四驱车;
生 2:我想买飞机;
生 3:我最想买轮船。
芳芳也想买一个玩具,听听她是怎么说的?
我有29元,买一个飞机模型7元,还剩下多少钱呢? 29-7=22
师:这是我们已经学过的什么内容?(引导复习不退位减法)
明明也想买一个玩具,但遇到了难题:
我只有8元,想买一辆四驱车(36元),还差多少元呢?(引出新课退位减法)
[评析:以购买玩具引入,学习兴趣盎然。小明只有8元钱想买四驱车的问题情境,引起了学生的认知冲突,提高了学生积极参与的热情,调动了他们的积极性,也为接下来的解决问题创设了良好的空间。]
(二)分层学习(尝试学习,交流想法)
1.发现问题
师:刚才大家说小明只有 8元钱,钱不够,你认为少了多少呢?你能用算式把它表示出来吗?
2.探索计算方法 师: 36-8等于多少呢?现在请每个小朋友自己算一算,先独立思考半分钟;想好以后,请你借助桌上的小棒,以小组的形式,把你的想法摆出来。(学生讨论,操作小棒,教师指导。)
师:请小朋友说一说,你是怎么算的?怎么想的?
生 1:6减8不够减,从30里面借出10来,个位就变成了16,16减8等于8,20加上8等于28。
师:真是个好办法,你听懂了他的意思吗?请同桌同学互相说说这种做法。(师板书方法)
生 2:我的方法不同,36-8,6减8不够,向十位3借1当十,10减8等于2,26和2合起来就是28。
师:又是一种方法,谁能再把这个方法说一说?(学生边说,教师边板书)
生 3:我也等于28,但和他的方法不一样。36-8可以36先减掉6等于30,还有2没有减掉,所以30-2=28。
师:其他小朋友听懂了吗?
生3:我听懂了,他的意思就是说先把 8分成6和2,36先减6,再减去2。(教师板书)
师:方法还真是不少,还有吗?
师:你还有其他方法吗?
师:我们来总体看看以上的方法,说说你最想提醒同学,计算时要注意哪些地方?
(引说先从个位算起,个位不够向十位借一)
[评析:教师放手让学生自己发现问题、寻找解答的方法,给他们以充分的时间和思考的空间,引起计算方法的多样化是很自然的,但是不能强求,要让每一个孩子都获得成功的体验,感受到自我探索的真正价值和乐趣,衡量每个孩子的尺子应该是不同的,让每一个学生都得到不同的发展,才是我们所追求的,才是倡导算法多样化的目的所在;同时也要重视孩子的相互交流,如让他们彼此讲算法,说说你最想提醒同学,计算时要注意哪些地方等,都是交流的体现。]
3.课间活动操,休息30秒。
4.编儿歌,教退位减法的方法。
两位数减一位数,先从个位数算起。
个位不够减别急,请向十位去借一。
(三)多维发展(分层练习,巩固深化,反馈点评,评价总结)
1.退位减法和不退位减法对比练习:
(选择自己喜欢的方法计算)
课件展示: 32-5= 49-7= 57-8= 38-6=
师:观察一下,他们有什么特点?如果分类,可以怎么分?为什么?
(1)学生独立计算,教师巡视。 (用练习本)
(2)学生汇报过程。
2.判断题。(以游戏形式进行)
3.看图列式应用题。(练习本)

7.开放题:
课件展示: 45-()=3□,想一想“()”里能填几?
(四)小结:这节课你学会了什么?你觉得哪里最难?(教师总结)
[评析:学生自己解决买礼物中的问题,使学生体会数学的应用价值。而后在开放练习中,培养了学生有序思考的能力,学生发现了规律,提升了思维的层次。]

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