秋思评课稿

古诗教学是学生、教师、文本之间的对话过程，胡老师执教的《秋思》 虽然文本只有四行、二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情却贯穿全文，我觉得这堂课最成功的地方主要有三点：

（一）在诵读中彰显诗性

我一直认为古诗的教学应不同于其它课文的阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，胡老师采取的策略就是诵读。开始整首诗的自由读、个别读、小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解之后，再让学生有感情地诵读。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会，读出诗的味道。

（二）在想象中丰富诗意

古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。它讲究形象、色彩、韵律，每个字、词都是作者匠心所在。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。胡老师充分引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。
当学生对这首诗有了整体的印象后，胡老师马上抓住诗眼“见”大做文章。她安排了学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”，目的是希望学生在营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”，让想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁，让学生与作者感同身受。

诗人的“意万重”是学生难以理解的。学生可能只会想到诗人思念家乡，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢？为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”，胡老师出示张籍的资料，让学生了解诗人的生平，帮助学生走进诗人的内心世界。

（三）在音乐中深化诗情

在《秋思》一课教学中，当学生的情绪被完全调动起来的时候，胡老师运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。作者在音乐中诵读，在音乐中深入对诗的理解，在音乐中感受张籍的思念，在音乐中受到情感的熏陶。

三、启示撷英

即使是古代诗词，也与今天的生活息息相关，从古人的诗作中，我们不仅可以感知他们的情怀和内心世界，学习到基本的写作技巧，更重要的是我们的生活居然没有离开过古人曾经的沧桑世事，他们所经历的，我们也正在经历着和将要经历。所以在这个意义上说，学习古典诗词，最重要的恐怕不是写作技巧，而是学习他们为人处世的态度，认知他们在诗词中所透露的情感，感悟他们对这个世界的思考，从而为我所用，处理好我们和这个世界中的人与人、人与自然、人与其他动物的关系，从而提升自己的生活质量——这是我们所要追求的最高境界。

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