新标准英语三年级上册It’s red.教学设计与反思

M4 U1 It’s red.教学设计

一、教材解读（Curriculum interpretation)

小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能正确书写字母和单词；能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”。语言知识的二级目标要求“能理解和运用有关颜色、个人情况、家庭与朋友”等话题的语言表达方式。

从以上语言技能和语言知识的课程标准看，“能”就是会，就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的it’s, a, panda, red, blue, yellow, green, black等单词和It’s…句式做到会听、会说、会读、会演。“理解和运用”就是在具体的语境中，做出正确的行为判断并表述出来。 因而在本课中要创设和利用真实的情景，采用“任务型”教学途径，让学生在活动中运用语言做事情，通过学中用、用中学，培养学生的听、说、演、唱等各个能力，让学生在活动中互相帮助，自主学习，合作探知，达到实际运用语言的目的。

二、教材分析（Text description）

本节课是新标准英语三年级起点三年级上册第四模块第一单元的内容。“M4 It’s red.”一课通过熊猫盼盼的引路，把学生带进彩色的世界，从而学习描述身边的颜色。本单元是在前三模块认读、理解 “I’m…”的基础上，继续学会表达 “I’m a…”，并引入新的句式 “It’s…”，该句式在第六模块又得以重现，所以学好本单元具有着很好的承上启下的作用。本节课教学内容形象生动、贴近生活，学生学习兴趣浓厚，再加上我设计一些有趣的活动，如猜颜色、找身边的颜色、Bomb游戏、变魔术等，对学生进行听、说、认读等知识与技能方面的训练，让学生在活动中达到学习新知并学会在实际生活中运用所学的目的。

 

三、学情分析（Pupil description）

本课的教学对象是刚刚踏上英语学习旅程一个半月的三年级学生。这个年段的学生好奇心强，对于英语有着强烈的兴趣。他们喜欢参与各种游戏活动，喜欢在交际中学习英语，在游戏中体验英语，认识英语。但他们的注意力正处于无意注意向有意注意的上升阶段，比较容易注意形象事物，不善于理性思考。所以，在教学过程中，我遵循孩子的身心发展特点，按照学生的认知规律，采用情境教学法、直观演示法、小组合作探究法等引领学生积极参与，主动交流，在轻松愉悦的氛围中快乐学习，提高语言运用能力。

四、教学目标（Teaching objectives）

1.语言知识目标

（1）100%的学生能在图片提示下识别单词it’s, a, panda, chameleon, red, blue, yellow, green, black。

（2）100%的学生能听、能说、能读My name is Panpan. I’m a panda. It’s red. Now, it’s blue等。

2.语言技能目标

100%的学生能口头运用“My name is...”这类语句介绍自己的名字，能用“It’s ...”这类语句描述颜色。90%以上的学生能用简单的英语组织思维，能在语境中听懂、说对、会读本课重点词句。

3.情感目标

积极参与活动、游戏，产生学习英语的兴趣；敢于、乐于开口，积极参与交流。在学习的过程中，培养合作意识和竞争意识。

通过观察生活的点滴，培养观察力；感受生活的色彩之美，学会热爱生活。

五、教学重难点（Important and difficult points）

      1.教学重点：

 （1）能在图片提示下识别单词 it’s, a, panda, chameleon, red, blue, yellow, green, black。

 （2）能运用My name is...这类语句介绍自己的名字，能用It’s ...这类语句描述颜色。

 2.教学难点：

 现实生活中看到一种颜色马上能用 “It’s…”描述，并能快速认读。

六、目标达成评价 (Assessments)

“指说彩笔颜色、Bomb游戏”检验目标一

“魔术变色表演、五环与颜色单词找对应活动”检验目标二

“分角色表演课文、寻找周围颜色”检验目标三

七、教学策略（Teaching strategies）

主要采用情境教学法、游戏体验法等通过给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。引导学生在参与多种活动中来突破重难点，在教师用图片、课件、实物等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

八、教学资源（Teaching resources）

利用多媒体课件，熊猫、变色龙布偶，单词卡片，彩笔，卡纸剪的变色龙，变魔术的美术水粉和矿泉水瓶等教具来辅助课堂教学。

九、教学过程（Teaching steps）

    2.T:出示五环标志。Boys and girls. What’s this?

    Student exchanges.

    T: What does it mean？代表什么意义？

 

    Come on. Now let’s sing the song《Please stand up.》

    【设计意图：采用彩色的奥运五环引出本节课的学习要求，通过营造团结向上的学习氛围，激发学生的学习动机。然后，引导学生在动感十足的《Please stand up.》歌曲吟唱中，把学生带进积极的学习状态。】

 1.观看Activity 1的动画视频，感知新知

     T: Look! Our friend Panpan is coming. He’s watching ...？（教师做出小鱼游的动作，给学生思考的时间）

    Students exchange.

   2.Show the cards “red, yellow, blue”. Inspire students to say the color.

   3.Studens read “Activity 1” together. T: Good imitation.

    【设计意图：利用 Activity 1的铺垫作用，为学生播放生动有趣的动画课件，让学生在跟随盼盼观鱼的过程中，走进颜色世界，并能尝试用英语描述三种颜色“red, yellow, blue”。】

   （一）观看文本动画，初步感知课文

    1.Watch the text animation. Answer two questions and study characters.

    T：Panpan walked on. He met an interesting friend. Who is it ? 这个朋友有什么特殊的本领呢？

    Students exchange.

    2. 教师引出变色龙，利用课件学习：a chameleon.

T:点击课件，出现：I’m a chameleon.

Students try to read.

T: Panpan is a……？

Students try to read：a panda I’m a panda.

Practice sentences “I’m a panda. I’m a chameleon.” using the cards of “chameleon ”and “panda”. Use different exercise forms.

    3. Practice the sentences “What’s your name?—My name is…”

T: What’s your name? （面向单个学生）

Ss: My name is…（说明：因为在第二模块学习 “What’s you name?-I’m Sam.”时，顺便把这种回答方式 “My name is…”学会了，所以在此处不用当新知。）

T: If you are Panpan. What’s your name?

S: My name is Panpan.

4.教师拿出熊猫和变色龙手偶，引导学生进行对话练习。

     T: Look! What’s this?

     Students begin to choose a role.

    教师播放文本前半部分，邀请两名学生分别戴上手偶上台前表演，引领学生学习巩固。

Chameleon: Good morning. I’m a chameleon. What’s your name?

Panda: My name is Panpan. I’m a panda.

    【设计意图：利用卡片、课件创设学习情境，引导学生学习对话人物。教学卡片不足以形象，但教师拿出有趣的可以戴在手上的熊猫和变色龙手偶，马上就让学生有了真实的感觉，所以，在本环节我利用手偶制造语言机会，激发学生开口交流的欲望，趁此操练文本前半部分，给学生运用语言的机会。】

   （二）直击文本重点，巧练五种颜色

1、Watch the CD-ROM and learn the five colors.

（1）教师导入

T: The chameleon is very magical. It can change colours. Let’s see what colours he has changed. Please listen.

（2）播放课文动画，开始听音学习五种颜色。

课件出现红色变色龙T: What colour?

Students try reading.

教师板书 “red”的同时，学生随老师拼读里面的字母。渗透读音：“e” here prounced /e/，学生跟读。拿出 “It’s”的卡片，解释“它是”，并板书。学生跟读 “It’s red.”，提醒学生做出指的动作说 “It’s red.”拿起 “red” 的颜色卡片，采用男、女生读，一行同学读的方式学习颜色、纠正读音，其他四种颜色学法雷同。

    （3）教师引导学生拍手跟读五种颜色单词。  

    （4）教师拿出五种颜色的变色龙图画，引导学生练习说 “It’s yellow. It’s blue….”教师把图画贴在黑板对应的颜色单词后面。

   【设计意图：通过先让学生看动画、听标准音，再让学生试着发音，进而老师纠正、领读，一步步帮助学生掌握五种颜色的正确读音。】

 

 

2、A variety of activities, exercises for consolidation.

     （1）快速认彩笔。

学生每人手里拿着五种彩笔，同桌两人进行练习：一生指彩笔，一生快速说 “ It’s red. It’s green….”

（2）看卡片，说颜色。

    教师拿颜色卡片，抽查学生对颜色单词的掌握情况。

   【设计意图：充分发挥学生之间的团结协作的作用，让学生在活动参与中互相帮助，目的是为了让多数学生敢于开口。利用卡片检查单词识记，目的是强化新知的掌握。】

（3）寻找身边的颜色

T: Let’s find out the five colours around you.

学生寻找身边含有这些颜色的物品：小黄帽、红领巾、蓝校服、头发、窗台的花，并描述 “It’s black. It’s yellow….”。

T: 引导学生观察课件上的变色龙及自己五颜六色的衣服，并描述 “It’s black. It’s yellow….”。

  【设计意图：巧妙利用学生身边的红领巾、小黄帽、蓝校服、头发等资源，让学生轻松操练、学会运用五种颜色。学习最终是为了运用，此活动让学生学会描述生活当中的颜色。】

（4）Bomb游戏

T: I’m very happy with your cooperation. Let’s review what we have learned just now. Let’s play “Bomb game.”

学生看课件中显示的单词或句子，快速抢读。

  【设计意图：在这里安排“Bomb游戏”，既巧妙起到巩固刚才所学知识的作用，又迎合了小学生爱玩的心理，一举两得。因为游戏中的句子和单词都是学生刚才正在学习的，在此处能做到快速说出，下面就能很好地操练文本，这样创设情境练习，学生会感觉很有趣。】

   （三）带入表情，再品文本

1.T: So wonderful. Now I think we can read the dialog very well. Let’s listen and repeat. Pay attention to your pronunciation and intonation.

Students listen and repeat.

    教师邀请两对同桌戴手偶表演文中对话。

    师生共同评价。

    【设计意图：文本是基础，所以在这一环节我充分利用文本资料，拿出时间引导学生操练文本，给学生充分的跟读模仿文本的时间；同桌合作表演时，发挥每个成员的优势，鼓励他们大胆模仿录音的语调读，给学生充分的表演模仿时间。】

T: （拿起变色龙手偶）The chameleon can change colours. I also can do magic. Do you believe it？（拿起准备的装有清水的瓶子）What colour?

The students guess.

T: 晃动瓶子，揭开谜底。

    【设计意图：文本在熟练运用的基础上，关键是要实际运用。所以，在本环节，我设计了有趣的变魔术活动，通过让学生猜五个瓶的水会变成什么颜色，考查他们对五种颜色的灵活运用，吸引学生大胆开口练习运用 “It’s…” 描述颜色。这一巧妙的设计促使学生在积极的活动参与中，达到知识的巩固运用。】

     The students do exercise.（教师提示：边读边在环内标序号。）

     T: Who is right? Hands up please. （教师观察本节课的目标达成度。）

    【设计意图：认读句子是培养学生英语阅读能力的重要途径，所以课堂上要安排认读的时间，潜移默化培养认读能力。因为三年级的学生学习英语的时间不长，所以不会抄写单词，在这一环节中，我让学生在读句子“It’s…”在红色环内标序号的过程中，进一步认读颜色，为以后抄写单词做准备。】

    T: Well done boys and girls. Let’s review what we have learned in this class. Good job, boys and girls! In this class，I saw your spirit of cooperation. Hold on please.

    【设计意图：利用五环来对学生进行本节课的综合评价，起到了首尾呼应的作用。】

    T: Children, Life is colorful. Let’s enjoy every day.生活是多姿多彩的，让我们享受每一天吧！

   【设计意图：通过分层作业，照顾不同学生的能力差异。作业1为必做作业，巩固知识，提升听说能力；作业2为选作作业，满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。】

 

 

 

 十、板书设计（Blackboard designing）

M4 Unit 1 It’s red.

                       

It’s red.

 

                       It’s blue.

 

It’s yellow.

                       It’s green.

 

 

 

【设计意图：每个颜色单词后面都配有卡纸剪的变色龙。这一板书设计图文并茂，突出了本课的教学重点，画龙点睛。】

 

十一、拓展练习

1.Read and colour 

(1) It’s a chameleon. 

It’s green.      

(2)Now it’s black.   

(3)Now it’s red.     

(4)Now it’s yellow.   

(5)Now it’s blue.     

 

2.Listen and number

 (   )          (   )           (   )           (   )           (   )

1. It’s black.   2. It’s green.   3. It’s red.   4. It’s yellow.   5. It’s blue.

 

 

3.Do you know?

很多人都认为颜色对我们有影响。他们觉得当不同颜色出现在我们身边的时候，我们就会有不同的反应。

十二、教学反思

——新标准英语（三起）三年级上册 《M4 Unit 1 It’s red.》教学反思

上完了《It’s red.》一课，我有成功的喜悦，也显出教学的不足，当然也有深深的思索。现在我就这三方面进行反思。

    一、成功的喜悦

    1、以五环为引领，让学习在互助中提效率

    新课标倡导同伴之间的互助合作学习。所以，本节课我有个主线，就是利用奥运五环象征的团结、拼搏意义激励学生互相帮助，共同学习。更巧的是，五环不仅能连接学生的心，而且五环的颜色正好是本节课的教学内容，资源得以充分利用。

2、以活动为中心，让学生在体验中学知识

新课程标准中倡导我们：小学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，发挥语言情境的优势，设计学生乐于参与的活动，使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言、并获得愉悦的情感体验，培养他们的成就感、自信心和积极主动的学习意识，真正让学生用感官和心灵去体验英语语言及其运用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”三年级的小学生喜欢参加各种游戏活动，针对这一特点，本节课中，我设计了“唱唱英语歌、当当小老师、找找身边颜色、猜猜彩笔色彩、变变小魔术”等活动，营造轻松快乐的课堂氛围，吸引学生的注意力，在多样活动的参与中，激发学生学习英语的兴趣，使他们产生学习动力。

    3、以教具为辅助，让教学在直观中增效果

根据小学生的年龄特点，在课堂上集中注意力的时间短，所以我充分利用彩色卡片、动画视频、玩具手偶的直观作用，吸引学生一步步跟上老师的上课节奏，引导学生通过感知、体验、参与和合作等方式，完成学习任务。

    4、以动静相结合，让课堂更平实有效

    我总认为，热闹的课堂不一定是有效的课堂，我们要透过热闹看本质，看看学生是否在热闹中学到了真本领。有时，我们是需要给学生静静的阅读时间、思考空间的。所以，本节课上，我注意让课堂动静结合，有张有弛。学习新知，老师绝不越俎代庖，会遵循先听标准音，然后学生试着模仿，老师再纠正示范的原则，充分发挥小组的合作作用，同伴之间互相学习、互相纠正，老师起引领者和调控者的作用。

    二、凸显的不足

    课堂是永远充满遗憾的地方。无论自己怎样精心备课，精心设计，生成的课堂总有不如意的地方。比如在同桌互助的过程中，虽然我一再强调互助，但有些同桌还是合作得不够好，嫌同桌说的慢，不愿意跟他合作表演。我觉得还是平日给他们起来表达的机会少，以后应该多给他们机会，充分发挥语言能力弱的学生的积极主动性，让他们更能体会到学习英语的乐趣，所以，让慢孩子“小手高举、小脸红扑扑”这是我努力的方向。再就是，学生的学习主动性依然不够，习惯于老师的示范，不敢自己大胆猜读，这与接触英语的时间短有关系，但更重要的是从现在就应该培养。

三、深深的思索

细细盘点、反思自己的课堂，我深深地感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、以及教师丰富的面部表情、体态语言等在教学过程中的重要性。我也从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了英语语言的魅力，感受到了他们在学习语言过程中获得的满足和快乐。今后应该给学生更多的机会，让孩子们更好地感受英语的魅力，从而喜欢上英语、学好英语。为了提高课堂的容量和深度，我还应该进一步地探索和努力。

以上是我对本课上课结束后的一点反思，请大家多提宝贵意见。