新标准英语（三起）第一册M1 U1 I’m Sam.教学设计

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新标准英语（三起）第一册Module 1 Unit 1 I’m Sam.教学设计
一、课标解读（Curriculum interpretation)
课标陈述
小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。语言知识的二级目标要求能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。乐于了解异国文化、习俗。
我的解读
针对本课具体内容，《新课标》中对学生的要求是这样的：“通过运用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼，并运用I’m…的句型进行自我介绍等情景让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的。”所以本节课从歌曲引入、情境创设、感知对话、游戏运用、拓展练习等环节，充分发挥学生的自主能动性，让学生在观察、感知、参与的过程中理解并学会和别人打招呼并介绍自己。这些目标在本课都得到了较好的体现。
二、教材分析（Text description）
本模块以Greeting为话题，共分两个单元。本单元的课文情境是大明和玲玲上学第一天，他们遇到了Sam 和Amy,两个外国孩子用英语和大明、玲玲来打招呼，他们在上课时相互介绍自己，放学时又互相告别。在这一单元中，目标词汇和目标语句是相差不多的，学会了词汇，语句也就基本掌握了。因为这是第一节英语课，所以我们还要让全体学生开始感知英语语音的特性。
三、学情分析（Pupil description）
本课的教学对象是小学三年级的学生，这是三年级学生正式学习英语的第一节课, 他们没有任何的英语语言基础。这节课非常重要，会对他们的终生学习产生非常重要的影响。所以我们一定要让孩子们高兴地上这节课，让他们喜欢上英语课，喜欢学习英语。因此，在课堂设计中应注意多样性和情趣性，创设生活情境，精心设计生活化的教学情活动，让学生积极参与，主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥学生的主体性，培养和发展他们的语言综合运用能力。
四.教学目标（Teaching objectives）
1、语言知识目标：
1）100%的学生能够听说认读重点词汇:“Hello, Hi, Goodbye, bye-bye”
2）100%的学生能够听说认读重点句型“Hello,I’m…”。
3）初步感知本册书中的主要人物：Sam, Amy, Lingling , Daming，并注意Sam和Amy的正确发音。
2、语言技能目标：
1）100%的学生能够运用I’m…的句型进行自我介绍。
2）100%学生能用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼和道别，并在运用I’m…的句型进行自我介绍的情景中让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的。
3、情感态度目标：
1）培养学生良好的学习习惯，开始形成积极认真的英语学习态度。
2）培养学生有礼貌、大方地与他人交流、问候。
4、学习策略目标：
让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。
5、文化意识目标：
通过对名字书写、句点的认识，感受中西方文化的差异。
五．教学重、难点（Important and difficult points）
1、教学重点：
1）能用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼和道别
2）能够使用I’m …句型进行自我介绍。
2、教学难点：
能够灵活运用本课的目标词汇、目标语句和别人进行交流并介绍自己。
六、目标达成评价(Assessments)
1、为了检验语言知识目标中的“听说认读Hello, Hi，Goodbye, Bye-bye句型”,我设计了“开火车”游戏，“Hello”“Bye-bye”Chant，以及猜单词游戏来巩固练习。
2、为了检验语言知识目标中的“听说认读I’m…的句型。”我设计了跟读、模块课文录音的形式来朗读。
3、为了检验语言技能目标中的“能够运用I’m…的句型进行自我介绍”，我设计了小组内分角色扮演Sam, Amy, Lingling , Daming来进行自我介绍。
4、为了检验语言技能目标中的“能用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼和道别，并在运用I’m…的句型进行自我介绍的情景中让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的”，我设计了用自己的真实姓名，同桌之间来交流。
5、为了检验情感态度目标中的“培养学生良好的学习习惯，开始形成积极认真的英语学习态度”，我让学生在朗读课文的时候身子坐直，一定要用手指着句子。
6、为了检验学习策略目标中的“让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。”，让学生带着问题看课文录像，初步感知课文内容，然后通过再次看录像跟读课文内容并小组分角色表演。
7、为了检验文化意识目标中的“通过对名字书写、句点的认识，感受中西方文化的差异”
我在讲解的时候告诉孩子们英文名字写法的特点以及中英文句号的区别。
七、教学策略（Teaching strategies）
为了突破重难点，达成教学目标，落实好基础知识和基本技能的双基教学，形成综合语言运用能力，同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育目标，融教育与学习活动中，本课主要采用了视听教学法、任务教学法、直观教学法、情景教学法。学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习，形成能力，表达情感。
八、教学资源（Teaching resources）
人物头饰、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片等。
九、教学步骤（Teaching steps）
Step 1 Lead-in (导入)
1、播放英语歌曲《Hello, Hello》，听完歌曲后，问学生：Do you like this song？大家喜欢这首歌吗？待学生回答完后，告诉学生，只要认真学习英语，以后就会唱更多更好听的英语歌曲。
【设计意图：课前播放英语歌曲《Hello, Hello》，让学生提前感受英语氛围。然后用英语和学生交流，以便建立轻松、和谐、民主的课堂气氛，使学生很自然地进入英语学习状态。】
2、走到学生之间真情的和学生打招呼：Hello!如果得到学生的回应要充满真情的评价Good! 然后对学生说Welcome to our English class!欢迎来到我们的英语课堂I’m your English teacher.我是你们的英语老师，I’m Ms Xu.我是许老师（板书Ms Xu并领读）You can call me Ms Xu.以后大家就可以称呼我Ms Xu。Hello, boys and girls!引导学生回答 Hello, Ms Xu.
【设计意图：这是三年级学生正式学习英语的第一节课,教师进入教室后用英语和他们交流，他们理解起来还是有一定困难的，所以老师要用中文解释所说的话。要让孩子们高兴地上这节课，让他们喜欢上英语课，喜欢学习英语。】
Step 2 Text learning(课文学习)
（一）学习“Hi.”和 “Hello”
1. Do you like English ?你们喜欢英语吗？ Oh, good.太好了Now, let’s feel some English.现在让我们来感受一下英语吧Please watch the video.现在让我们来看动画。
2.Do you like the video?你们喜欢刚才的动画吗？ Oh, good.太好了刚才他们是怎样打招呼的？找一组学生起来说一下（板书Hello, Hi）。老师使用“Hi.”和 “Hello” 向单个学生问好，（问好后出示单词卡片）并引导学生用同样的语言回应，以此为接下来的学习做准备。
3．老师请一个学生起立，使用 “Hello.”友好的问候他。示意该名学生回应，然后鼓励他用同样的语言向其他同学问好。
4. Now open your books,turn to page 2.现在打开课文第二页仔细看课文内容Please point and follow it.请用手指句子并跟读。
5.Please pratise in groups and then I’ll ask some of you to act it out.同桌练习分角色朗读，然后我会找一部分同学起来表演对话。
【设计意图：播放课文动画，让学生感受英语的魅力，在观看动画的同时学习如何用英语打招呼。】
（二）学习 “Hello,I’m…”
1.认识课文中的四个小朋友。
Today we are going to know four friends.今天我们要认识四个朋友。Look,they’re coming.看，他们来了。（播放课文录像。）刚才我们认识了哪四个小朋友？教师出示他们的头像，帮助学生弄清4个孩子的名字，以加深学生的理解。
【设计意图：初次播放课文动画，让学生认识课文中的四个小朋友。】
2.练习答语Hello…
今天是新学期开学的第一天，大家要互相介绍自己，们听一听他们都是怎样介绍自己的，Please look and listen.（再次播放课文录像）Look ,Sam is coming. Sam来看大家了，她要跟大家打招呼。老师拿着Sam 的头饰，和大家打招呼 “Hello”,引导学生回答“Hello”,然后Sam介绍自己 “I’m Sam.”(板书课题)，引导学生回答：Hello, Sam. 老师可以利用：Hello, I’m Sam.一句话来解释。指着Sam中的大写字母S: Now, look. This is a big letter.大家注意看这是一个大写字母，在英语里面名字的第一个字母一定要大写。然后指着句号：This is a full stop.这是一个句点.然后让学生圈出I’m,并说明介绍自己时，可以在I’m后面直接加上自己的名字。
【设计意图：这里并不是让大家掌握大写字母和句点，而是让学生感受英语的特征，尤其是英语和汉语的区别。】
依次找学生扮演Amy,Lingling,Daming 进行自我介绍并领读。
【设计意图：通过再次播放课文动画，以及老师和同学扮演不同的四个小朋友，让学生学会用I’m自我介绍。】
3. 练习Hello,I’m…
Now, boys and girls. Let’s practise.下面让我们在小组内，带着头饰，用Hello,I’m…来介绍自己。For example: You four, please. Lingling , it’s for you .Amy… Daming here you are. And Sam…(学生表演：Hi,I’m..)Now, this time let‘s practice in groups.
4. Listen to the text and follow it.
5.对话表演。Now, this time let’s have a show in groups then I’ll ask you to act it out.
【设计意图：像这样表演对话，学生的情绪一下子就被调动起来了，能让孩子们在兴奋的状态下学习知识。】
（三）学习“Goodbye” “Bye-bye”
1.Play a game:快速说句子。
屏幕出示句子：Hello,Lingling. Hi,Daming. I’m Sam. Hi,Amy. Hello,I’m Amy.快速移动，然后学生站起来说出句子。屏幕最后剩下一个女孩对大家说：Goodbye,引导学生跟读。
2. 播放课文录像，看看Sam他们放学后是怎样到别的？引出句型“Goodbye” “Bye-bye”并板书。老师使用“Goodbye” “Bye-bye” 向单个学生说再见，并引导学生用同样的语言回应。
3. 老师使用“Goodbye” “Bye-bye” 向单个学生说再见，并引导学生用同样的语言回应。
4．用“开火车”的方式互相道再见
【设计意图：开火车问答，对“Goodbye” “Bye-bye”进行强化巩固，变枯燥的练读为有意义的操练。】
5. “Hello”“Bye-bye” Chant:
Hello, hello, hi.
Hello, hello, hi.
Hello, hello, hi, hi, hi.
Hello, hello, hi.
Bye-bye, bye-bye, bye.
Bye-bye, bye-bye, bye.
Bye-bye, bye-bye, goodbye.
Bye-bye, bye-bye, bye.
【设计意图：通过Chant的形式，将本节课的内容进行了练习，起到了复习巩固的作用。】
6.游戏：猜单词。请一个学生上前，从“Goodbye” “Bye-bye” “Hi.”和 “Hello”的词卡中抽取一张藏在胸前。其他学生来猜，猜对之后，举着该词卡的学生就要迅速把手中的词卡举过头顶，然后让猜对的同学领读单词，其他学生跟读。
【设计意图：游戏和竞赛愉悦了孩子们的身心，吸引了孩子们的注意力，调动了其积极性，孩子们在玩玩乐乐中轻松愉快地巩固了本课的语言知识。】
Step 3 Task completion(任务完成)
用自己的真实姓名在小组之间表演对话。
Hello! I’m…
Hello…
Goodbye.
Bye-bye.
【设计意图：让学生用自己的真实姓名进行对话，主要是为了培养学生的综合语言运用能力。】
Step 4 Summary and homework（小结和作业）
1．看板书，让学生总结本节课重点内容。
2．阅读课文3遍。
3.根据课文内容，同桌表演对话。
【设计意图：总结板书内容，对本课所学新知进行梳理。课后对话表演能起到很好的复习巩固的作用】
十、板书设计（Blackboard designing）
Unit 1 I’m Sam.
Hello!/Hi!
I’m…
Goodbye./Bye-bye.
【设计意图：抓住重点句型，有利于语言的交际运用。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇对话教学的缩影。】